信息技術在初中數學教學中的巧妙運用

王潔

摘 要：隨著信息技術在教育模塊的快速發展，初中數學的教學越來越離不開信息技術輔助教學。如果教師繼續在數學課堂上給學生灌輸抽象的數學概念、枯燥的數學公式，那么學生必將逐漸減少甚至失去學習數學的興趣，同時也無法實現高效學習的目標。信息技術與初中數學課程的充分融合在一定程度上改變了初中數學教學的教學模式和學習方式，給傳統的初中數學課堂注入新的活力。

關鍵詞：信息技術；數學教學；學習興趣；自主探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.095

中學生的主要特點是空間想象能力不夠豐富，并且上課時注意力不能長時間保持，因此將信息技術運用到數學課堂中，創設歡快有趣的學習情境，把抽象的數學知識直觀化就顯得尤為重要。以文字、聲音、圖像、動畫、視頻等代替枯燥、抽象的數學公式，能夠為學生提供多樣化的學習情境，有利于激發學生的好奇心和求知欲，提高學生的學習興趣，實現高效學習。

一、 利用信息技術，創設教學情境

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。托爾斯泰的這句名言給無數教育工作者以啟發。那么在初中階段的數學教學中，學生的學習興趣是如何被有效激發的呢？教師通過運用信息技術中的圖像、動畫、視頻等教學資源，使抽象的知識以簡單易懂的方式呈現在學生面前，一方面能夠直接刺激學生感官，將學生帶入教師設定的教學情境中去，使學生由被動學習轉變為主動學習；另一方面，學生在教師創設的情境中學習，有助于鍛煉學生自主探究的能力。

二、利用信息技術，化抽象為直觀

數學知識是抽象的，如函數、方程、立體幾何、空間向量等。如果教師以傳統方式進行教學比較抽象復雜、缺乏空間感，教學效果往往差強人意。但是，在適宜的時機運用信息技術輔助數學教學，則能夠為學生提供生動、直觀的學習資源。幾何畫板是中學數學教師最常使用的教學軟件，它操作簡單，視覺效果極強，能夠滿足數學教學中化抽象為直觀的要求。總而言之，學生在學習知識的過程中直觀地感受到了圖像的變化過程，輕松攻克教學重難點，有效提高了教學效率。

三、利用信息技術，化靜態為動態

學生學習數學的主要目的是鍛煉邏輯思維和空間想象能力。因此，在實際的數學教學中，教師如果能夠充分應用多媒體技術，借助其直觀形象的動畫演示，那么，很多復雜的數學問題將會得到化簡。例如，在講解“圖形的旋轉”時，通過Flash動畫演示物體從靜止到旋轉360°的動態視頻，學生對“旋轉”這一概念形成更直觀的認識。總之，在初中數學教學過程中，用動態視頻代替靜態講解，會達到事半功倍的效果。

接下來，我將信息技術與初中數學教學融合的以上三個特點相結合，講解八年級上冊第三章內容“圖形的平移與旋轉”。

教學目標：（1）感知生活中平移與旋轉的現象。（2）能夠在方格紙上畫出一個簡單圖形經過平移后的圖形。

教學重點：理解平移與旋轉的定義

教學難點：能夠根據題目要求畫出簡單圖形經平移、旋轉后的圖形

教具準備：課件、方格紙、彩色紙、剪刀

教學過程：

師：分別播放“纜車沿筆直索道滑行”和“風車轉動”的視頻，提問：這兩種生活中的現象哪種屬于平移現象？哪種屬于旋轉現象？（利用信息技術，化靜態為動態；利用信息技術，創設教學情境）

生：結合課前預習，相互討論并發言。

師：用幾何畫板分別展示一個邊長為1的等邊三角形向右平移3個單位長度和逆時針旋轉180°的動態視頻，使學生更透徹地理解平移和旋轉的定義。（利用信息技術，化抽象為直觀）

生：認真觀看視頻。

師：提問：下面的運動哪些是平移？哪些是旋轉？（1）升降國旗 （2）擰開水龍頭 （3）用鑰匙擰開房間門 （4）拉動抽屜 （5）轉動轉盤 （6）乘坐電梯 （7）吊扇在空中運動 （8）指針運動

生：舉手搶答。

師：指導學生在課堂上做幾個表示平移和旋轉的動作。（利用信息技術，化靜態為動態）

師：同一圖形，經過不同方式的平移和旋轉，形成的圖案也不同，那大家思考一下，最終形成圖案的形狀和哪些因素有關？

生：激烈討論。

師：播放自己制作的視頻，學生通過觀看視頻與教師講解，得出結論：圖形的平移與平移方向（正方向、反方向）和平移長度有關；圖形的旋轉與旋轉方向（順時針、逆時針）和旋轉角度有關。（利用信息技術，化抽象為直觀）

生：總結重點內容并做筆記。

師：展示書本上的一張紫荊花圖案，提出問題：同學們，大家仔細觀察這個圖案，它有什么特征？

生：它的5片花瓣長得一模一樣。

師：那我們自己動手做一個紫荊花吧！

學生五人一組，每組分發剪刀和彩色紙，首先剪出紫荊花的一個花瓣，接下來將這個花瓣沿順時針旋轉一周，并復制得到一朵完整的紫荊花。（鍛煉學生自主探究能力）

生：自主操作并思考其制作原理。

師：布置課后作業：全班學生分為10個小組，每組4人，在方格紙中隨意畫一個自己喜歡的簡單圖形，通過多次平移或旋轉制作一幅作品。最終由全班學生投票選出最優秀的作品。

四、結語

信息技術的迅猛發展對初中數學教與學的方式產生了很大的影響。在以后的數學學習中，教師要充分重視信息技術對數學學習教學內容、教育資源以及學習方式的影響，向學生提供豐富的學習資源，把信息技術作為學生學習數學的工具，使學生能夠實現在幽默、有趣的課堂上學習數學。

參考文獻：

[1] 周居偉.信息技術讓數學課堂插上高效的翅膀[J].學周刊，2017（8）：126-127.

[2] 李玲云.信息技術與初中數學深度融合[J].學周刊，2017（19）：82-83.

[3] 邢克輝.信息技術與初中數學課堂的有效融合[J].現代教育科學（中學教師），2014（3）.endprint