淺析簡筆畫在小學語文教學中的應用策略

李倩倩

摘 要：小學語文教學是我國教育教學體系當中非常重要的一個部分，對于小學生來說，他們對圖畫的敏感程度是比較高的，特別是簡筆畫，線條簡單，生動形象，能夠充分激發起小學生的興趣。在小學語文的教學過程中，我們可以將簡筆畫引入進來，不管是在課本中，或是讓學生自己動手畫，都是很好的教學方式。

關鍵詞：小學語文 簡筆畫 應用策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0119-01

簡筆畫是一種由簡單的直線、曲線和點勾畫出的物體所組成的圖畫，非常簡單，繪畫起來容易，受到了小學生的喜愛。在小學語文的教學過程當中，我們可以將簡筆畫應用進去，激發學生的學習興趣，提高他們學習語文的熱情，同時，在課本上也可以多選取一些簡筆畫。下面，筆者根據自己的教學經驗，對簡筆畫在小學語文教學中的應用進行了分析，并給出了一定的建議。

1 簡筆畫能夠有效地激發學生的學習積極性

小學生大都處于6-13歲的階段，特別是低年級的小學生，他們剛剛走入課堂，對于語文的學習還是不夠熟悉的。對于低年級的學生來說，他們掌握的漢字是不夠的，所以說，學習教材的時候是有一定困難的，如果我們的教材之中只有漢字，那么，對于提高小學低年級語文教學是非常不利的。針對這種情況，我國小學語文教材中編入了非常多的插圖，通過這些插圖，使教科書的豐富度有了很大的提高，不再是枯燥乏味的文字教學，而是插圖與文字交相輝映的圖文并茂的教學形式，這樣對于學生具有很強的吸引力。而目前，在這些插圖當中，簡筆畫非常多，有卡通圖案，有花鳥蟲魚，使教材變得生動形象起來，對學生的學習也是非常有幫助的。例如，我們在學習龜兔賽跑的故事時，如果教材上僅僅用文字將故事敘述出來，小學生會覺得很沒意思，而且他們閱讀起來也不是很容易，在這個時候，如果我們在教材旁邊配上一到兩個簡筆畫，將兔子和烏龜以及賽跑的場景描繪出來，學生的閱讀積極性一下就上來了，他們對這幾個圖畫產生了很大的興趣，進而也就對整個故事產生了興趣，對教師接下來的教學是很有幫助的。所以說，將簡筆畫以教材插畫的形式出現，是非常有利于學生學習的，吸引了學生的注意力，將他們的精力從課堂外轉移到了課本上，使教師的教學效率有了很大的提高，也有效的幫助學生提高語文素養。

2 簡筆畫的選擇和繪制需符合兒童心理特點

對于小學教師來說，簡筆畫的繪制是一門必修課，因為小學階段的學生對于一些國畫、油畫和相對復雜的繪畫作品并沒有足夠的審美，而他們對于簡筆畫確實很敏感的，所以，在小學課本當中，我們是比較經常看到簡筆畫的出現，線條簡潔明快，圖案詼諧幽默，學生通俗易懂，這就起到了我們教學的目的。一方面，我們將簡筆畫引入到教材當中，以插圖的形式出現，讓學生邊學、邊畫、邊悟，不僅學到了知識，也找到了快樂，一些孩子因此愛上了語文和美術。需要我們注意的一點是在簡筆畫的選擇上，一定要貼合于課本。當我們將與課文有關的簡筆畫放到課文中當中，可以將大片的文字間隔開，從而減弱疲憊的感覺，同時，學生看到簡筆畫的時候，也就大體能夠知道課文的主題和主要人物大體是什么，使他們產生閱讀下去的積極性，這是非常重要的。如果我們選擇的簡筆畫與教學內容沒有任何的相關性，本身對于教學來說就沒有什么幫助，也很難讓學生對語文教學產生興趣。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章當中，我們可以在旁邊配上一群可愛的小蝌蚪的簡筆畫，同時，在岸上配上一只青蛙，這樣，就非常形象的表達出了教材的內容，讓學生知道了這篇文章的主體是什么，對于教學很有幫助。另一方面，我們也可以讓學生通過自己模仿畫簡筆畫的形式來提高對課文的認識。教師可以讓學生學著畫課本上的簡筆畫，一邊畫，一邊回顧課本的內容。也可以讓學生將自己想到的事物畫出來，這樣，是非常符合兒童心理特點的，是他們喜聞樂見的一種學習形式。所以說，我們不管是選取教材的插圖簡筆畫，還是讓學生直接繪制簡筆畫，都必須選取與課文內容相關的，并符合兒童心理特點的，這對于教學的開展是非常有效的。

3 簡筆畫還能起到識詞辨義的效果

在小學語文教學中，簡筆畫還可以起到識詞辨義的效果。像在城市長大的小學生估計都沒見過“打腳碓”，所以在學習這個詞語時，可以用簡筆畫把它畫出來，小朋友看到后一定會印象深刻。同時，簡筆畫的運用給學生創造了一個改變思維形式的條件，特別是在教學中可以把由教師作畫逐步發展到學生自己畫。“貓頭鷹”，小學生可能見得并不多，通過邊畫邊講的方式，可以加深小學生對這個詞的理解和記憶，并且也可以讓小學生跟著老師一起按步驟畫出貓頭鷹的簡筆畫，這不僅能讓學生在圖像直覺中學習新詞、認識事物，而且能讓學生通過自己的再造想象加深對詞語的理解。此外，在學習一些難度比較容易混淆的詞語時，也可以用簡筆畫的方式來幫助學生區分和記憶，效果是相當不錯的。在學習圍繞、纏繞和縈繞這三個詞時，也可以借助簡筆畫將三者的本質特征畫出來，學生看到圖畫就很容易理解這三個近義詞的區別了。所以說，在課堂上利用簡筆畫還可以起到識詞辨義的效果。繪制簡筆畫對教師來說是一個比較大的挑戰，特別是對繪畫沒有天賦的教師，要積極的學習，提高自己的繪畫技巧，方便使用簡筆畫的形式開展有效的教學，提高教學水平和質量，激發學生的學習積極性。

簡筆畫是一種非常有效的教學形式，在小學語文的教學中應當大力的推廣，我們可以在教材中插入簡筆畫，在日常中使用簡筆畫，讓學生繪制簡筆畫，每一種方法都有助于教學效果的提高，有助于幫助學生提高語文能力。endprint