基于藍墨云班課平臺的混合式教學模式研究與實踐

張鳳++白石路

摘 要：信息技術的飛速發(fā)展和日益普及，對于教育界而言，既是新的機遇，也是新的挑戰(zhàn)。高校教育教學的方式、方法與手段隨著高等教育信息化的快速發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。筆者通過自己多年的教育教學實踐經(jīng)驗，在教學實踐中嘗試將藍墨云班課平臺與傳統(tǒng)課堂相結合，以期設計出混合式教學模式來提升教學效果。

關鍵詞：藍墨云班課；混合式教學模式；手機；移動互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G434；O62-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）32-0206-01

網(wǎng)絡信息化在快速發(fā)展，而如今手機已經(jīng)成為了人們日常生活中非常重要的通訊工具。對于目前95后大學生來說，對手機的依賴更是越來越嚴重。因此，如何利用手機等通訊工具來更新我們的教學手段、吸引學生的注意力，成為了當前值得深思的一個問題。

一、基于藍墨云班課平臺的混合式教學模式內涵

（一）藍墨云班課

藍墨云班課是由藍墨科技推出的一款移動教學助手APP，在網(wǎng)絡充分的環(huán)境下，能滿足教師和學生雙方在課堂以及課下及時反饋的互動教學的云服務平臺。藍墨云班課主要包含班課詳情、班課的成員信息、班課的資源、班課的活動、班課的通知五個模塊。班課詳情主要包括進入班課的邀請碼、數(shù)字教材、學習要求、學習進度、考試安排等；班課的成員信息部分主要包括課堂的簽到、所獲取的經(jīng)驗值等；班課的資源包括上傳的各種各樣的學習素材；班課的活動包括測試、答疑/討論、頭腦風暴、投票/問卷等；班課的通知模塊，在此模可以及時發(fā)布課程信息。該平臺充分利用手機的智能功能，不受時間、地點限制，隨時隨地的進行課程的交流。

（二）混合教學模式

混合教學模式也叫混合式教學模式，該種教學模式以學生為主體、教師為主導，建設良好的教學環(huán)境，充分利用多種教學設備和媒體，將課堂教學方式與互聯(lián)網(wǎng)教學方式有機結合，最終達到最優(yōu)教學目標的一種教學模式。采用混合教學模式，充分展示了網(wǎng)絡線上與線下互通有無的混合教學，實現(xiàn)了傳統(tǒng)的課堂教學和互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢互補，綜合了“教為主”和“學為主”的優(yōu)勢，在實踐教學過程中既能顯示學生的主體地位，也能凸顯出老師的主導作用，學生在教師的幫助下積極主動地獲取知識，最終達到教學目標。

二、基于藍墨云班課的混合式教學模式的教學設計

在當今的課堂上，老師和學生經(jīng)常因為手機上演貓和老鼠的游戲，教師講課再精彩也無法將沉浸在手機中的學生拉回課堂，于是，針對此種顯現(xiàn)筆者思考，如何將手機這一移動終端與教學合理地結合起來，讓手機變成強有力的學習工具呢？ 藍墨云班課的開發(fā)與應用給了我們一個新的啟發(fā)。在教學過程中，利用手機下載“藍墨云班課”APP 進行教學，結合翻轉課堂的教學模式，與學生在課前預習，課堂學習，課后復習及評教評學等方面進行積極互動。

（一）課前任務布置

利用智能手機學習是一種很靈活的學習方式，利用智能手機解決了網(wǎng)絡教學平臺的弊端，智能手機的靈活性除了體現(xiàn)在學習的時間 、學習的地點、學習的方式和學習的內容上，還體現(xiàn)在學習的資源上。藍墨云班課作為移動教學助手，所包括的教學資源都可以按章節(jié)分類別放置于平臺之上，包括圖片、Word 文檔、Excel 文檔、PPT 文檔、記事本文檔、音頻文件、視頻文件、壓縮文件等，隨時隨地滿足學生的學習需求。

（二）藍墨云班課課程中設計

利用藍墨云班課的教學平臺，學生能更自由的做好課前知識的預習，同時它也成為了教師開展教學過程中與學生互動的最好載體。依托藍墨云班課的教學平臺，教師能夠采用多種教學方式以及各種形式開展和組織課堂教學。

（三）藍墨云班課課后設計

（1）課后作業(yè)布置。課堂教學結束以后，教師可以利用藍墨云班課的班課平臺將課后作業(yè)上傳至平臺上，學生通過班課平臺在線瀏覽并查詢教師布置的作業(yè)內容。學生在完成作業(yè)過程中遇到問題時，即可通過藍墨云班課平臺向教師請教，不用等到指定時間與教師當面交流。學生提交作業(yè)后即可獲得相應經(jīng)驗值，作為平時成績計入期末總評。（2）課堂評價更靈活。藍墨云班課的課堂評價不同于傳統(tǒng)授課過程中的課堂評價，在傳統(tǒng)授課過程當中，需要點評時，一般是教師口頭點評，沒有學生的參與，不能達到很好的互動效果；而藍墨云班課開展課堂評價有教師評價、指定學生評價、學生互評 等方式，有效地彌補了傳統(tǒng)教師一人口頭評價的缺陷。

三、結語

由此可見，在整個教學過程當中，依托藍墨云班課教學資源平臺，將智能手機作為教學工具，一方面，能減輕教師上課的負擔；另一方面，可以提高學生的學習質量，讓學生能夠完整、有效、輕松、愉快地完成課堂教學。總之，作為傳統(tǒng)教育的一種補充，利用智能手機輔助教學的移動教學方式應當在高校教育中發(fā)揮著巨大作用，也必將為高校教育帶來更好的學習服務。

基金項目：2016—2017年度河北美術學院院級課題“基于藍墨云班課平臺的混合式教學模式研究與設計”的研究成果（課題編號：YKT1603）。

參考文獻：

[1]郝利娜.基于藍墨云班課平臺的混合式教學模式在高職有機化學教學中的應用[J].職業(yè)，2016（06）.

[2]曾曉芳.基于藍墨云班課平臺的高職英語教學探討[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2017（03）.endprint