小學語文教學中學生閱讀能力的培養途徑

張林

摘 要：在當前的小學語文教學當中，較為欠缺的即是未能有效的培養起學生的閱讀能力。在以往傳統的教學方式的影響之下，對于語文教學中的閱讀，僅僅是局限于語文教材的狹小的領域當中，也只是單一化地為完成教學任務而進行閱讀，因此，在開展閱讀教學時，未能基于有效的培養學生的興趣來進行考慮。為有效的提升學生的閱讀能力，教師就必須采取多樣化的教學方式，來充分激發起學生的閱讀的興趣。

關鍵詞：小學語文教學 閱讀能力 培養對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0146-01

閱讀能力，即為人們認識和理解書面語言的能力，同時也是一種重要的語文素養。因此，教師應有效的培養起學生良好的閱讀能力，并對學生進行有針對性的閱讀訓練，讓學生養成良好的閱讀習慣，使學生通過閱讀來提升自我的自主思考、自主學習的能力，并積累起豐富的語言知識，在作文當中來作為較好的寫作素材。并能夠有效的培養起學生的語文素養，讓學生獲得全面發展。

1 主動構建起良好的閱讀環境

具有一個良好的閱讀環境，能夠有效地促進學生積極主動進行閱讀，因此，教師在小學語文教學當中，應主動為學生構建起良好閱讀環境，讓學生能夠全身心的投入到閱讀當中。例如，教師可收集一些內容健康向上、具有正能量的閱讀的素材，例如《少年科學》《小小哥白尼》《蜜蜂報》等適合與小學生閱讀的期刊雜志，并讓學生以集體閱讀的方式，來構建起一個良好的閱讀氛圍。在學生完成閱讀之后，教師可指導學生以學習小組的形式來對閱讀的材料開展探究式學習，并讓學生講述自己閱讀的心得體會，來讓學生進行良好的互動交流，教師在構建良好的閱讀環境之時，也要構建良好的閱讀情境，并立足于所閱讀的文本內容，來采用多樣化方法有效的激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠全身心的投入到閱讀當中，并借助于“通感”來讓較好的融入到文本內容當中，并獲得真實的情感體驗，以此來深入的理解與掌握閱讀文本的內容，以及文本當中所蘊含的主題思想、情感意識。以小學語文四年級《長城與運河》（長春版）的課文為例，教師可充分運用多媒體來播放有關長城與運河的視頻，來讓學生能夠對課文當中所描寫的長城與運河具有直觀形象的認知與了解。最后，師生來共同閱讀課文的內容，有效的提升了學生的民族自信心與民族自豪感，并在閱讀的過程當中，讓學生真正的感知到我國古代美奐美輪的建筑藝術，以及創造了藝術之美的勞動人民的偉大。

2 借助于詞句練習來培養學生的閱讀能力

充分理解與掌握字句，能夠有助于學生深入的理解課文，通常而言，在閱讀一篇課文時，可首先理解課文當中的語句，就可對課文的主題思想和寫作特點具有初步的了解。教師應在開展閱讀教學中，讓學生依據所掌握的詞語，來表述自己所需要的句子，如此一來，就可靈活的運用語文知識。教師也不應讓學生僅僅是朗讀一兩遍課文就完成閱讀任務，而應提前安排給學生進行預習的預習題，讓學生能夠帶著問題來閱讀課文，并通過自主思考與自主學習來解決預習當中的問題，如果還是不能解決，就向教師和同學進行請教。例如，在閱讀《草原》此課文當中，筆者充分運用以讀代講的方式，來讓學生思考課文當中的問題，并通過閱讀來解決這些實際的問題。例如，筆者首先安排學生通過閱讀課文來尋找出描寫草原美景的詞句，并提出問題，課文當中描述草原特點的詞語子有那些？讓學生帶著問題去閱讀課文，并尋找出了“清新”““一碧千里”“明朗”“等詞語。讓學生能夠通過這些詞語來深入的理解與掌握草原的美麗景致與草原的特點。

3 充分利用課外延伸來提升學生的閱讀能力

想要有效的提升學生閱讀能力，教師就必須立足于教學內容來進行延伸性閱讀。如果僅僅是進行簡單的課文閱讀，必然難以滿足學生的閱讀需求。因此，教師應緊密聯系現實生活來為學生提供一些內容健康向上的有益的課外讀物，使學生能夠積極主動的進行閱讀，并有效的培養起學生良好的閱讀習慣。教師可立足于教學內容來推薦給學生一些課外讀物，可以是與我們教學內容相關的。例如，《草船借箭》（小學五年級人教版）的課文是依據《三國演義》這一古典文學名著來改編的，教師在教完此篇課文之后，可安排給學生一個課外閱讀任務：“閱讀《三國演義》（少兒版），通過閱讀來讓學生深入的認知與了解魏蜀吳“三國”時期的歷史。而這也是一種立足于教學內容來進行延伸性閱讀。在推薦閱讀時，教師也可向學生推薦一些與課文沒有聯系的課外讀物。以此來有效的拓展學生的閱讀視野，讓學生能夠通過閱讀、來認知與了解歷史知識、積累語言素材的、提升人文素養、增強審美情趣、促進寫作水平等諸多方面都能夠起到重要的作用，在開展閱讀教學時，教師應將教學內容和現實生活進行緊密聯系，讓學生能夠通過“生活化”的閱讀，來廣泛的涉獵各方面的有益于青少年身心健康成長的課外讀物，以此來進一步拓展學生的知識領域，讓學生能夠通過閱讀學習，來獲取更多的知識與技能。

總之，在當前的小學語文教學中，閱讀教學是語文教學的一個重要的組成部分，學生能夠通過閱讀，來客觀全面的認知與了解世界，并能夠拓展學生的知識視野，讓學生具有創新思維與創新能力，提升學生的語文素養，促進學生獲得全面發展。