核心素養背景下小學思想品德教學轉型研究

姜碩

【摘要】 核心素養是學生在社會發展當中適應社會所必備的關鍵素養之一。作為年齡較小的小學生，正處于好奇心極為強烈的階段，對于一切新鮮事物都有一定興趣，并且接受能力強，具有較強的可塑性。小學低年級階段是培養核心素養的最好階段同時也是孩子啟蒙的時期。思想品德課不僅有利于促進學生形成正確的價值觀與人生觀，也在潛移默化中促進學生形成良好的道德品格。思想品德是國家發展、社會進步的產物，社會不斷進步的同時思想品德教材也會隨之做出一些調整。筆者所在的湖南省一年級思想品德教材現已由教科版《品德與生活》改版為統編本人教版《道德與法治》。本篇文章在核心素養的背景下對小學思想品德教學轉型進行初步的研究，對《道德與法治》和《品德與生活》二者進行對比研究。

【關鍵詞】 核心素養 思想品德 轉型研究

【中圖分類號】 G623.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-008-010

引言

思想品德教育對小學生初步樹立正確的人生觀、價值觀以及道德素養起著十分重要的導向作用，在思想品德教育中教師要確保運用多樣的教學方式以及課本中的新內容，對教材中所蘊藏的核心素養進行深度的挖掘。

一、轉型教學后新教材所具備的特點

現如今大多數家庭的孩子都是獨生子女，從小被父母捧在手心里寵著，可將其形容為溫室里的花朵，正是因為在這樣的生長環境之中孩子在小時候就養成了一些較為不好的習慣，在課堂教學中往往缺少一定的紀律感并且不愿被約束，所以在小學開展思想品德教育十分重要，它能對孩子起到明顯的影響，甚至直接奠定了其走向社會的基礎。思想品德課程的轉型更加有利于培養孩子的思維認知能力，與教科版教材相比較統編本人教版教材更能夠與小學生自身特點相契合。統編本人教版《道德與法治》教材中擁有兩條十分清晰的主線，第一條明線是由學生本身到自然的一個過渡，緊接著再到學校、家庭、社會，整本書依據這一線索來編排。第二條暗線則在日常生活當中學生成長所發生的重要事件。在形式上發生最大的變化就是在每節課內容過后都有一個以繪圖方式所呈現出的小故事，對這一節課的內容進行補充說明。

二、核心素養背景下小學思想品德轉型教學案例

（一）彰顯兒童立場，凸顯思想品德課學習主體

以往的《品德與生活》中所提出的課程標準，孩童不同于成人，孩童在生活中本身就具有一定的特點，在其本身也蘊含著極其豐富的內涵，同時小學的課本教材一直也都是遵循“一切從兒童出發”的觀點編排內容。觀照兒童立場，在轉型課堂教學當中更應注重孩童心理的發展規律，不斷向孩童的實際生活靠攏，幫助學生從小樹立正確的道德與法治意識好。在思想品德課程轉型之中，教材內容的編訂在許多方面更加的細節化，也做出了一些變動，其主要體現在了繪本與歌謠這兩方面，同時對話題描述的語言與對象也做出了一些調整。

1.歌謠

在具體知識點的描述之上，統編本人教版一年級上冊《道德與法治》為遵循課程改革標準，隨講解內容設定的歌謠，相較于教科版的《品德與生活》在數量上有所增加，內容上也更切合主題內容，更加符合一年級學生特點。

例如，涉及上學路途中遵守交通規則相關知識時，教科版《品德與生活》教材采用的是傳統的填空法，通過文字的形式讓學生進行填寫，而統編本人教版《道德與法治》則是將交通規則編寫進歌謠里面。當教師進行轉型教學時，就可利用教材中的這一改變，將教學重點放在歌謠上，讓學生在歡快的節奏中認識和鞏固交通規則相關知識。小孩子往往更樂忠于唱歌，在歌聲中自然而然的學會這些交通規則。

2.話題

在教科版《品德與生活》教材當中，尤其是一年級上冊存在一些話題的描述過于成人化，舉一個簡單的例子，在第4頁“新生活開始了”，對于一年級的小學生而言很難理解生活的含義是什么，更不要說是新生活。統編本人教版《道德與法治》就將其改為“上學啦，真高興”，這一描述就十分的準確，教師就可以根據這句話，讓孩子們說說來上學都有哪些事讓人感到高興，貼近于孩子們的語言更加有利于推動課堂活動的進行。

（二）尊重兒童權利，引領教師提升道德與法治素養

珍視童年生活的價值，更要尊重兒童的權利，這是《品德與生活》課程標準所表述的基本理念。愉快的校園生活是每一個孩子的基本權利，擁有自信與尊嚴也是校園生活中的所必備的，在統編本人教版《道德與法治》當中對教師的素養同樣也提出了新的要求，在教書育人的同時也要不斷提升自身的核心素養。統編本人教版教材中對部分照片進行了刪減，并且采用了更加合適的照片進行替換，展現出了對于兒童權利的高度重視。

例如，在教科版一年級上冊《品德與生活》教材中第一課“開學第一天”中，采用的是一張身穿紅色衣服背著書包在操場上跑步的照片，而統編本人教版一年級上冊《道德與法治》教材第一課“上學啦，真高興”中，則是選取一張更為合適的照片進行替換，相對于更具有寫實性的照片，新采用的這張照片更為形象，教師可以引導學生將小男孩的形象想象成自己，通過圖片展開教學更能激發學生的學習興趣。

結束語：教學改革大勢不可逆轉，教學轉型之路道阻且長。思想品德課作為以兒童生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的學生為目標，促進學生良好品德形成和社會發展的綜合課程，只有順應時代要求在轉型中穩步前進，才能為培養積極向上擁有良好道德的人作出應有的學科貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]楊小鳥.小學思想品德課程教育改革策略構建[J].成功（教育），2013（07）：203.

[3]鄒強.小學德育課程改革的回顧與展望[J].學校黨建與思想教育，2011（30）：39-41.

[4]吳海燕.道德與法治課堂教學中的關鍵能力培養[J].名師在線，2018（14）.