國家安全教育與小學語文教學融合研究

趙思宇

【摘要】國家學校性安全教育，又是國家全民性教育的基礎。作為小學語文任課教師，要樹立安全戰略高度，在日常語文教學中滲透安全教育，將安全教育擺在重要的地位，結合語文學科的特色，充分挖掘語文課程與安全教育內在的聯系，將安全教育有計劃、有意識地滲入課堂學習中，潛移默化地達到安全教育的目的。

【關鍵詞】小學語文教學 國防安全 滲透 作用

近年來，我國面臨的不可預見性風險越來越多，作為國家未來的希望和社會主義建設者的小學生團體，加強小學生的國家安全教育意識顯得尤為重要。少年強則中國強，小學生團體是國家的未來，他們的國家安全意識的強弱直接決定著國家的興衰、民族的發展。因此，在語文課程中加入國家安全教育是必不可少的舉措。要深入挖掘語文課程與國家安全教育之間的聯系，將安全教育自然而然的引入課堂之中，在課堂上發揮課程優勢，教學與實例相結合，讓學生深入了解國家安全教育，提升安全意識，從而提高小學生整體的國家安全教育素養。

一、國家安全教育的概念

“生于憂患，死于安樂”。一個國家發展與生存的前提是具備足夠的安全環境，而這就需要我們要有充分的憂患意識，具備一定的安全意識，能夠了解國家安全相關內容。

作為九年義務教育第一步，小學的安全教育承擔著舉足輕重的作用。提升小學生的國家安全教育，可以從愛國主義教育、民族精神講解等方面展開，利用演講、講座等形式豐富教育形式，達到吸引的作用，使小學生能夠學有所思、學而不忘；有條件的學校可以組織開展國防知識學習，參觀當地相關機構，讓小學生身臨其境，更加充分的了解我國國家安全的知識，獲取實際經驗，深刻地了解我國安全形勢；同時，學校可以開設一些安全類課程，進行安全法的相關教育，讓小學生了解到安全的重要性，利用一些心理教育等實踐性課程，讓學生在面對各種威脅到國家安全方面的情況時，擁有正確的認知與行為能力，從小樹立正確的安全觀。

二、小學語文教學中滲透國家安全教育分析

小學語文教學除了識字、掌握語句結構外，還有一些開放性思考問題，解讀文章內涵，因此在閱讀理解中，結合安全教育，很多軍事題材、愛國主義先進事跡都可以作為素材引用進來。語文教師可以結合這種教學思路，通過教學這些含有國家安全教育題材的課文，帶動學生進行深入的分析，一方面，學習語文基礎知識，如優美詞句、修辭手法，讓學生積累寫作素材，同時了解國家背景；另一方面，引導學生正確的國家安全教育意識的培養。比如，在學習閱讀《狼牙山五壯士》這篇文章時，對“面對步步逼近的敵人，他們寧死不屈，毀掉槍支，義無反顧地縱身跳下數十丈深的懸崖”，引導學生自由討論，思考如果屈服于敵人會出現什么樣的情況？面對敵人步步緊逼，五壯士選擇跳崖需要怎樣的勇氣？是什么使他們做了這樣的決定？老師帶領學生深入剖析戰士的內心活動，明確“放棄小我，成就大我”需要的不僅是勇氣，更是一個人對國家的使命感，從而在小學生心目中樹立起五壯士的光輝形象。在此基礎上，警惕學生珍惜現在的生活，好好學習，捍衛國家安全，守護這片土地，一旦國家需要，我們必定挺身而出，為祖國做出自己應有的貢獻。

另外，要利用多媒體手段進行國家安全教育。小學生的集中力以及注意力需要新興事物吸引，如果一味地進行文字教育，容易產生枯燥感。多媒體教育不僅可以打破時空的限制，也有動態、聲音等輔助信息的加入，能夠更加輕松的表達國家安全的重要性。在學習《火燒圓明園》課程時，給學生播放《驚濤百年》紀錄片當中相關的影視資料，帶領學生生動的了解圓明園過去的歷史，感受這一份肅穆和我們曾經受到的屈辱，激發學生的愛國情懷，樹立正確的國防意識。

三、國家安全教育在小學語文中的作用

在我國，小學生的國家安全意識教育一直是擺在重中之重的地位，但就目前看來，這方面教育并沒有完全做到位，結合安全教育，小學語文的教學方式需要進一步的創新和優化。

因為小學生的接受知識水平有限，對于一些理論性常識沒有一個很好的輪廓，也容易產生枯燥感，一旦不了解便容易聽課走神。語文老師可以開拓新的教學模式，除了講臺的言傳身教，也可以將教學形式延伸到教室之外，進行體驗式教學，將國家安全與小學生的日常生活緊密聯合起來，利用親身體驗的活動讓小學生感受安全的重要性，同時樹立國家安全意識。幫助學生以最快的速度了解并掌握國家安全的相關知識，化抽象為具體，化枯燥為多彩，吸引小學生的學習興趣，學習效果自然而然也能夠得到提升。

參考文獻：

[1]邊和平.全球化語境下國家安全教育的反思與構建[J].黑龍江高教研究，2012（12）：86-89.

[2]林喜慶.對新時期小學生國家安全教育的思考[J].北京工業大學學報，2015，5（2）：93-96.

本文受到“教育部國別和區域研究中心備案名單——北京第二外國語學院聯合國教科文組織研究中心”資助。