情境教學法在小學英語教學中的應用淺談

譚少梅

【摘要】 課程標準的進一步實施，我國的英語教育規模在不斷擴大的同時，也取得了顯著的成就，其中最為明顯的一點就是要充分彰顯學生在學習過程中的主體地位，充分調動學生在學習過程中的積極性與創造性。因此，創設情景化的教學氛圍顯得尤為重要，本文中筆者就結合自己多年來在小學階段進行英語教學的實踐進行一番論述，以期能夠達到拋磚引玉的效果，望各位同仁批評指正。

【關鍵詞】 微課 英語 高效課堂

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-031-010

一、情境教學在小學英語教學中運用的必要性

所謂情境教學就是教師運用一定的手段，創設所需要的教學情境，使學生根據這種特定的情境理解和運用知識。它可以從多方面激發學生的感知，調動學生的學習英語的積極性和參與意識，運用情境教學到課堂教學中，很大程度提高了課堂教學效果。

1. 情景教學有助于培養和提高學生學習英語的興趣

小學英語是兒童學習英語的啟蒙階段，在這個關鍵時期，興趣尤其重要。我國的小學生在學習英語時缺少像學習母語時的真實語言環境，興趣也難以得到提高。利用情景教學為學生創設聽說英語的語言學習氛圍，刺激學生的感官，有利于提高小學生學習英語的興趣。

2. 情景教學有助于培養學生運用英語的能力

我們學習知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學中尤為突出。英語教材中教學內容均放在一定的語言環境中。我們根據教材的具體內容，經過自己的加工，給學生設置一個切實可行、恰如其分的語境，學生也就自然而然地隨著我們引導進入角色。

3. 情境教學符合小學生的生理和心理特點

小學生天真活潑，他們常常帶有明顯的情緒化特征，他們在課堂上的注意力常常取決于直觀教學和教師的言語表情。在課堂教學的適當時機運用適當的方法創設情境，能吸引學生的注意，避免學生大腦疲勞，增強學習興趣，提高學習效率。

二、用英語組織課堂教學，創設生活情境

將真實生活情景引進課堂?？s短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語高交際的好機會。例如，要學5個商店名稱bicycle shop。clothes shop。我讓幾個學生拿上各種道具，扮作實主，用-些圖片實物或模型將教室布置成微型的商店，將各種商品貼上價簽。創設出英語學習和英語交際的環境。學生在這樣的場境中選購商品、挑選顧色和尺碼、問價錢交款。老師介紹每一個實主是一個商店，我在一一個商店買到一輛自行車，向學生，我們應該給這個商店起個什么名稱呢？（xxshop）。學生就會給出bicycleshop，以此類推， ten sbop， ire shop。。經過這個有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容，shoesshop、pante shop-逼真的情景，學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。教師應努力為學生創設語言實踐的情景。抓住課文中的重點句型。精心設計練習。引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。

三、利用表演實施情景教學法

如果英語對話脫離了情景，就使英語對話失去其應有的意義。在英語課堂上進行英語對話受到教學場地和教學時間的限制，不可能將現實生活中真實存在的生活情景搬到英語課堂上來，但是英語教師可以利用多種手段為學生模擬出真實的情景，確保為學生進行英語對話提供的語言環境是貼近他們日常生活的，是真實的，這樣對于學生對英語對話內容進行理解和掌握極其有利。對此，教師可以利用學生愛表演、好表現的特點，在英語對話教學中鼓勵學生進行表演，以此實施情境教學法。例如，在進行有關自我介紹的教學中，教師可以讓一名學生扮演轉學生，模擬轉學生第一天到班級來的情景，鼓勵其他同學對其表示歡迎，為了讓大家對轉學生多加了解，也讓轉學生對這個班級的同學加以了解，鼓勵他們彼此問候，彼此通過詢問一些諸如“Whats your name？”“How old are you？”等問題增加彼此間的了解，讓學生在這樣的對話中感覺到這種場景的熟悉性和逼真性，使他們對話的積極性得以提高，讓他們在表演中對對話內容進行了解，使他們利用所掌握的英語句子進行日常交際對話，使他們的英語交際能力得到提高。

四、運用簡筆畫，直觀教具和多媒體教學設備創設情境

在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、多媒體等電化教學手段來再現情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如：學習四季時，可以讓學生聽預先錄下的小鳥，大海，刮風聲，先體會季節變化的情景，再學習有關四季的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

綜上所述，筆者針對情境教學法在小學英語教學中的作用以及實施方法進行了初步探討。但是運用好情境教學必須堅持以下的原則：由淺入深，由易到難，先短后長，先機械后靈活；從直觀到抽象，單項到綜合，循序漸進，較少難度，使學生敢于開口，樂于開口。另外，情境教學應做到與學校生活、家庭生活和社會生活相聯系。只有這樣小學生才能更積極主動的學習英語，學好英語。