情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用淺談

譚少梅

【摘要】 課程標準的進一步實施，我國的英語教育規(guī)模在不斷擴大的同時，也取得了顯著的成就，其中最為明顯的一點就是要充分彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與創(chuàng)造性。因此，創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)氛圍顯得尤為重要，本文中筆者就結(jié)合自己多年來在小學(xué)階段進行英語教學(xué)的實踐進行一番論述，以期能夠達到拋磚引玉的效果，望各位同仁批評指正。

【關(guān)鍵詞】 微課 英語 高效課堂

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-031-010

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中運用的必要性

所謂情境教學(xué)就是教師運用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性和參與意識，運用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。

1. 情景教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)英語是兒童學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在這個關(guān)鍵時期，興趣尤其重要。我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少像學(xué)習(xí)母語時的真實語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的感官，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 情景教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力

我們學(xué)習(xí)知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學(xué)中尤為突出。英語教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個切實可行、恰如其分的語境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進入角色。

3. 情境教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點

小學(xué)生天真活潑，他們常常帶有明顯的情緒化特征，他們在課堂上的注意力常常取決于直觀教學(xué)和教師的言語表情。在課堂教學(xué)的適當時機運用適當?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生的注意，避免學(xué)生大腦疲勞，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境

將真實生活情景引進課堂?？s短課堂教學(xué)與實際生活的距離，給學(xué)生提供語高交際的好機會。例如，要學(xué)5個商店名稱bicycle shop。clothes shop。我讓幾個學(xué)生拿上各種道具，扮作實主，用-些圖片實物或模型將教室布置成微型的商店，將各種商品貼上價簽。創(chuàng)設(shè)出英語學(xué)習(xí)和英語交際的環(huán)境。學(xué)生在這樣的場境中選購商品、挑選顧色和尺碼、問價錢交款。老師介紹每一個實主是一個商店，我在一一個商店買到一輛自行車，向?qū)W生，我們應(yīng)該給這個商店起個什么名稱呢？（xxshop）。學(xué)生就會給出bicycleshop，以此類推， ten sbop， ire shop。。經(jīng)過這個有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內(nèi)容，shoesshop、pante shop-逼真的情景，學(xué)生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景。抓住課文中的重點句型。精心設(shè)計練習(xí)。引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

三、利用表演實施情景教學(xué)法

如果英語對話脫離了情景，就使英語對話失去其應(yīng)有的意義。在英語課堂上進行英語對話受到教學(xué)場地和教學(xué)時間的限制，不可能將現(xiàn)實生活中真實存在的生活情景搬到英語課堂上來，但是英語教師可以利用多種手段為學(xué)生模擬出真實的情景，確保為學(xué)生進行英語對話提供的語言環(huán)境是貼近他們?nèi)粘Ｉ畹模钦鎸嵉模@樣對于學(xué)生對英語對話內(nèi)容進行理解和掌握極其有利。對此，教師可以利用學(xué)生愛表演、好表現(xiàn)的特點，在英語對話教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行表演，以此實施情境教學(xué)法。例如，在進行有關(guān)自我介紹的教學(xué)中，教師可以讓一名學(xué)生扮演轉(zhuǎn)學(xué)生，模擬轉(zhuǎn)學(xué)生第一天到班級來的情景，鼓勵其他同學(xué)對其表示歡迎，為了讓大家對轉(zhuǎn)學(xué)生多加了解，也讓轉(zhuǎn)學(xué)生對這個班級的同學(xué)加以了解，鼓勵他們彼此問候，彼此通過詢問一些諸如“Whats your name？”“How old are you？”等問題增加彼此間的了解，讓學(xué)生在這樣的對話中感覺到這種場景的熟悉性和逼真性，使他們對話的積極性得以提高，讓他們在表演中對對話內(nèi)容進行了解，使他們利用所掌握的英語句子進行日常交際對話，使他們的英語交際能力得到提高。

四、運用簡筆畫，直觀教具和多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、多媒體等電化教學(xué)手段來再現(xiàn)情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融于其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如：學(xué)習(xí)四季時，可以讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的小鳥，大海，刮風(fēng)聲，先體會季節(jié)變化的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)四季的對話內(nèi)容，學(xué)生會很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

綜上所述，筆者針對情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用以及實施方法進行了初步探討。但是運用好情境教學(xué)必須堅持以下的原則：由淺入深，由易到難，先短后長，先機械后靈活；從直觀到抽象，單項到綜合，循序漸進，較少難度，使學(xué)生敢于開口，樂于開口。另外，情境教學(xué)應(yīng)做到與學(xué)校生活、家庭生活和社會生活相聯(lián)系。只有這樣小學(xué)生才能更積極主動的學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。