淺論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

孫文峰

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、努力培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想的能力；以生活情境的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 能力 生活情境

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力

不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的學(xué)法，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改進(jìn)學(xué)法是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)積累過(guò)程，一個(gè)人不斷接受新知識(shí)，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高。通過(guò)與老師、同學(xué)平時(shí)的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，要落實(shí)到位。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽(tīng)課習(xí)慣。聽(tīng)是主要的，聽(tīng)能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)，聽(tīng)的時(shí)候注意思考、分析問(wèn)題，但是光聽(tīng)不記，或光記不聽(tīng)必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記，領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖，五官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力，必須獨(dú)立完成。可以培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感。在作業(yè)時(shí)要提倡效率，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成。抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從現(xiàn)在抓起，無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。

在高一教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生逐漸形成由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生受前期學(xué)習(xí)方法的影響，對(duì)教師依賴(lài)性很強(qiáng)。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，以逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。剛進(jìn)入高中的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)較差，教師可以以問(wèn)題的形式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，比如如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，如何將推理過(guò)程完整表達(dá)出來(lái)，如何根據(jù)條件正確地畫(huà)出圖形，以培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想等指導(dǎo)自學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想的能力

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周?chē)鷮W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能。“說(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解。“讀”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說(shuō)”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外資料，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣。“寫(xiě)”就是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，將數(shù)學(xué)中的一些證明題，能夠很好地以“寫(xiě)”的形式將其證明過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。或?qū)⒁恍┢饺盏臄?shù)學(xué)思考和發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄、整理出來(lái)。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的自由想象，讓學(xué)生突破框框，解放思想，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想的條件，從而真正提高培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效性。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過(guò)生活情境引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力

一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活，生活所得是認(rèn)識(shí)、感悟、探究的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中已經(jīng)掌握的方法去探究學(xué)習(xí)中的新問(wèn)題，把這些知識(shí)和方法遷移到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步豐富和提升原有的知識(shí)和方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的道理，把有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知、學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。我對(duì)教材進(jìn)行取舍，貼近學(xué)生生活、學(xué)生易于理解的保留；選取學(xué)生生活中熟悉的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；并把課堂引入環(huán)節(jié)生活化、情景化，創(chuàng)設(shè)一種生活情景，給學(xué)生以親近感。在高中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活；要盡量的去創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到探索之中。