“思維導圖”輔助高中英語詞匯教學應用探究

葉漢英

【摘要】 本文以思維導圖以及支架圖式理論為基礎，以思維導圖技術為手段，對思維導圖輔助英語詞匯教學進行應用探究。文章先簡要論述我國英語詞匯教學現狀，然后用例子說明思維導圖輔助高中英語詞匯教學的優勢。通過思維導圖圖式，學生可以抓住單詞基本意義，然后發揮聯想把握單詞不同層次的意思，避免了單詞釋義過多給學生詞匯記憶帶來困惑；同時，思維導圖技術有利于開發學習者聯想思維能力，激發了他們學習詞匯的興趣。

【關鍵詞】 高中 英語詞匯

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-124-010

一、高中英語詞匯教學現狀概述

隨著高考改革的深入進行，高中英語課堂發生了巨大變化，教學效果有了明顯改善，但英語詞匯教學依然沒有得到足夠重視，教師教授生詞主要以傳統授課方式為主。英語老師通常先領讀生詞，然后講解詞義和用法，同時舉例子加以輔助說明，講完后再領讀幾遍，然后利用配套詞匯練習幫助學生鞏固記憶，最后通過老師聽寫來進行單元詞匯檢測?？v觀詞匯教學過程，教師對詞匯教學脫離了語境。 英國著名語言學家Firth（弗斯）曾說道：“Each word，when used in a new context is a new word.”顯然這種過于粗暴簡單的詞匯教學方法違背了學生的認知規律，忽視了學生在學習過程中的主觀能動性，導致學生對單詞學習的厭倦情緒。因此，即使有老師詳細講解，學生依然對課文的生詞詞義和用法含糊不清。

《中小學英語課程標準》指出：高中學生應該形成適合自己學習特點的學習策略學生的學習過程不僅僅是得到某種知識和技能的過程，也是通過學習學會如何學習的過程。當學生能夠恰當地使用學習策略指導自身學習的時候，才能真正掌握學習的主動權。在詞匯教學中，教師應該有意識地培養學生的詞匯學習策略，如利用上下文判斷和掌握詞義、利用聯想增強對同類詞的學習效果，利用圖像或想象、通過分類加深對詞匯的理解和記憶，根據構詞法學習和記憶詞匯等。 而思維導圖可以很好地結合圖像、聯想以及分類手段，更好地幫助學生掌握詞匯，從而高效掌握英語這門語言。結合高中英語詞匯教學實踐，本文從理論上探討思維導圖輔助高中英語詞匯教學。

二、思維導圖在高中英語詞匯教學中的運用

本文選用了人教版全日制普通高中教科書英語第二冊必修二Unit4“Wild Life”為例來說明如何利用思維導圖來進行詞匯復習教學。

步驟一，教師通過引導學生在課文復述文章中填入課文關鍵詞完成課堂導入。然后提煉關鍵詞，制作成思維導圖，如下圖。通過思維導圖，本單元的重難點詞匯清晰地呈現在學生面前。

通過圖一可以看出，本單元的目標詞匯有 “attention，employ，certain，wild，respond，succeed，hunt，rub，contain，affect，appreciate”。

步驟二，教師可以進一步呈現給學生本單元最重要的三個單詞“employ，succeed，appreciate”，并告知學生從詞性、詞源、詞意、詞組、拓展以及例句6個方面來全方位深刻掌握一個單詞。通過鼠標點擊小圓點，可以收起或打開對應的枝節。收起來可以讓學生回顧課文單詞，逐層檢查學生是否記住記牢詞匯。在教學中，如果要深入學習某個單詞，只要鼠標點擊該單詞，就可以繼續深入學習該單詞。如下圖“succeed，employ，appreciate”三詞思維導圖所示。

步驟三，通過步驟二的思維導圖，教師不僅呈現學生該單詞信息而且在學習過程中，教會學生通過聯想找到相同單詞不同詞義間的關聯，以“employ”為例。教師引導學生記單詞要重視詞性，教會學生辨別“employ”為動詞，準確來講是及物動詞Vt。然后詞義部分，主要讓學生通過聯想發現詞義之間的關聯，如employ一般表示“雇傭”普通“人”，但如果雇傭的是有一定地位的專業人士，那么“聘請”更加恰當一些。用在人身上，“employ”表示“雇傭”，但如果“employ”對象不是“人”而是“物”，那么它又可以表示什么呢？使用。其實，不管它表示“雇傭”或“使用”都體現在基本義“用”上。然后呈現“employ”的詞組構成“be employed as ” “employ sb to do sth”“be employed in doing sth”。最后鼓勵學生對“employ”進行拓展：employer，employee...

步驟四，借助思維導圖并進行聯想學習之后，學生對課文重難點詞匯有了較全面和立體的了解。此時，通過讓學生完成對應的詞匯練習達到單詞鞏固的效果。

步驟五，重新呈現圖一的關鍵詞思維導圖，和學生一起復述課文主要內容，從而在課文語境中加深對重難點詞匯的理解。

三、結語

思維導圖能極大提高學生興趣，理解能力以及記憶能力，更有助于學生聯想思維能力的培養。在英語詞匯教學或復習中運用思維導圖技術，不僅能激發學生詞匯學習興趣，更增強他們對詞匯全面深刻的理解，為靈活運用英語詞匯打下堅實基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳敏.思維導圖及其在英語教學中的應用[J].外語電化教學，2005，01.

[2]楊凌.概念圖、思維導圖的結合對教與學的輔助性研究[J].電話教育研究，2006，06.