淺談線造型《汽車》一課的激趣藝術

羅金堯

【摘要】 線造型教學是初中美術學科中的一個重要組成部分。然而不少教師認為，線造型教學內容較貧乏，往往容易忽視培養學生的興趣、創造力。其實，線造型具有簡練概括的特點，加之線造型工具種類多樣，表現形式多樣，藝術效果變幻豐富，因此對培養學生的興趣，開發學生的智力，以及訓練學生學習的計劃性和耐心性起到重要作用。本文試著從美術課堂中較容易忽視的激趣環節來談談幾點體會。

【關鍵詞】 課堂教學 激趣 審美 造型

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-205-010

興趣是培養學生創造精神的原動力，是學習美術的基本動力之一。設想：在美術課中教師干巴巴地說教，學生聽課垂頭喪氣。極具情趣、表現自由的美術教學變成了一次次的重復。這樣的教學，不僅難以激發學生的學習探究興趣，而且只能使學生更加厭學。因此，我們應當充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情境和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段，激發學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。根據初中生的心理和生理特點，長久單一的技能訓練往往會使學生覺得枯燥。單一的線造型教學，相同的繪畫形式，長時間的反復練習，學生就會失去好奇心和耐性。為此，我嘗試突破初中美術教學的靜態結構，運用“看看，想想，畫畫，做做，玩玩”的愉快教學法，初步進行了探索和嘗試，取得了一定成效。

一、以“題”激趣

上一堂“怎樣畫汽車”為內容的繪畫課是十分平淡的，學生也習以為常，缺少新意。我把課題改成“停車場”后，使教學內容和形式涵溶于特定的教學情境之中，使原本頗富技法色彩的課變生一堂生動的、富有生活氣息的課。學生根據生活經驗，知道停車場內有許許多多、各種各樣的小汽車。在現代生活中，汽車已經成為人們不可缺少的交通工具。各式各樣的汽車正在改變人的生活方式和審美觀念。在人們的心目中，汽車不再是一個堅硬的會跑的怪物，它變得越來越有人情味，成了一個有靈性的生命組合。怎樣來畫這些車呢？這就是本課的主要內容和知識要點。

二、以“賽”激趣

一堂課起始的好壞，是整堂課成敗的因素之一，要重視一節課啟發談話的設計。為加強師生間的情感交流，創設寬松和諧的教學氛圍，使傳授知識、技能有一個良好的開端。這節課一開始我就說：“老師能夠在幾秒鐘時間里畫出一輛大汽車！請一位同學上臺來看著手表為老師計時當裁判。”這時學生的注意力一下子就集中起來，兩眼緊盯著黑板看我作畫。隨著“小裁判”的一聲“開始”，我當即在黑板上以十秒鐘的時間，畫了一輛載滿客人的大客車。這是一輛形狀基本像車，車頭和車身的一個“怪物”。學生看后紛紛舉手，指出老師畫錯的地方。我邊聽邊改，直到準確為止。我還表揚指出錯誤的同學，大家的學習興趣被調動起來了。這種教師有意引起注意的“錯誤畫法”，使學生的觀察、思維高度集中。通過糾正修改，達到傳授準確知識技能的目的。緊接著我說：“畫大汽車的方法很多，大家不一定要照老師剛才的畫法來畫。現在大家一起來做一個‘考老師的游戲。我要求學生在黑板上隨意畫出一個圖形來，老師只要添上幾筆，就能畫出一輛漂亮的汽車來。”學生被教師這一句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。學生爭先恐后地上講臺在黑板上畫出□△〇☆等圖形。教師先后在這些圖形上添加車的眼、車輪、倒后鏡、車尾、車門、方向盤和座位，使這些圖形巧妙地“變”成了各式各樣的汽車。學生面對這些一一被老師畫成汽車的圖畫，感到十分有趣，但沒有把老師困住。其中有一位同學上講臺后在黑板上畫一個不規則的五角星圖形想來考考老師。這時，我佯裝地表示無能為力。同時，我利用這一難題來引導啟發學生幫助老師解決這一難題。經過同學們的討論，終于將這一個五角星畫成了一輛形象生動的汽車。學生都非常高興。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氛圍寬松和諧。學生的興趣被激活，個個都投入到教學活動中去。從中學會了抓住汽車的形象特征來作畫的方法。

三、以“情”激趣

創設特定的審美情境，可以使學生受到美的陶冶。同時，這也是調動學生學習興趣的重要手段。在教學過程中，我在黑板上貼上一整張較大的畫紙，并在上面畫了一個頭帶草帽，手拿小紅旗，一手在擺動的中老年人。我說：“這是一位爺爺在指揮泊車，但是這里面一輛車也沒有。如何解決呢？”學生說：“可以每個同學畫一輛，放在里面就成了停車場。”然后，我要求每位學生畫一輛小汽車，要求特征、形態準確。畫好之后放在停車場里面。于是，學生在這一特定的情境中，愉悅地將知識技能轉化為創造的動力，畫出了形象各異的小汽車。當把各自畫的小汽車都粘貼在一起后，一幅“停車場”的熱鬧畫面就展示在學生的面前。因此，創設特定的審美情境，有助于開拓學生的創造性思維，培養他們創造美的能力。

四、以“物”激趣

教具的運用，雖然在教學過程中只是起著輔助作用，但設計巧妙、運用恰當，則可大大地調動學生的學習興趣。我在這節課中，準備了一把汽車鑰匙。在學生作業之前，將其出示給學生觀看說：“今天，我希望同學們送來的小汽車，樣子美、外觀形象設計新款……”學生都感到十分新鮮，都想使自己畫的小汽車外觀形象設計新款一些。這一教具的設計和應用，解決了學生普遍存在的構圖小的弊病。同時，也增添了美術課堂教學活動中的活潑氣氛。

人類已進入二十一世紀，未來社會的特點決定美術教育的發展趨勢。只有把美術基礎知識、基本技能的學習和培養興趣有機結合起來，力求在課堂教學中能做到“課伊始，趣亦生；課正行，趣亦濃；課已止，趣猶存”