淺談線造型《汽車》一課的激趣藝術(shù)

羅金堯

【摘要】 線造型教學(xué)是初中美術(shù)學(xué)科中的一個重要組成部分。然而不少教師認為，線造型教學(xué)內(nèi)容較貧乏，往往容易忽視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、創(chuàng)造力。其實，線造型具有簡練概括的特點，加之線造型工具種類多樣，表現(xiàn)形式多樣，藝術(shù)效果變幻豐富，因此對培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，以及訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性和耐心性起到重要作用。本文試著從美術(shù)課堂中較容易忽視的激趣環(huán)節(jié)來談?wù)剮c體會。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 激趣 審美 造型

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-205-010

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力，是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。設(shè)想：在美術(shù)課中教師干巴巴地說教，學(xué)生聽課垂頭喪氣。極具情趣、表現(xiàn)自由的美術(shù)教學(xué)變成了一次次的重復(fù)。這樣的教學(xué)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，而且只能使學(xué)生更加厭學(xué)。因此，我們應(yīng)當充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。根據(jù)初中生的心理和生理特點，長久單一的技能訓(xùn)練往往會使學(xué)生覺得枯燥。單一的線造型教學(xué)，相同的繪畫形式，長時間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就會失去好奇心和耐性。為此，我嘗試突破初中美術(shù)教學(xué)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，運用“看看，想想，畫畫，做做，玩玩”的愉快教學(xué)法，初步進行了探索和嘗試，取得了一定成效。

一、以“題”激趣

上一堂“怎樣畫汽車”為內(nèi)容的繪畫課是十分平淡的，學(xué)生也習(xí)以為常，缺少新意。我把課題改成“停車場”后，使教學(xué)內(nèi)容和形式涵溶于特定的教學(xué)情境之中，使原本頗富技法色彩的課變生一堂生動的、富有生活氣息的課。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，知道停車場內(nèi)有許許多多、各種各樣的小汽車。在現(xiàn)代生活中，汽車已經(jīng)成為人們不可缺少的交通工具。各式各樣的汽車正在改變?nèi)说纳罘绞胶蛯徝烙^念。在人們的心目中，汽車不再是一個堅硬的會跑的怪物，它變得越來越有人情味，成了一個有靈性的生命組合。怎樣來畫這些車呢？這就是本課的主要內(nèi)容和知識要點。

二、以“賽”激趣

一堂課起始的好壞，是整堂課成敗的因素之一，要重視一節(jié)課啟發(fā)談話的設(shè)計。為加強師生間的情感交流，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，使傳授知識、技能有一個良好的開端。這節(jié)課一開始我就說：“老師能夠在幾秒鐘時間里畫出一輛大汽車！請一位同學(xué)上臺來看著手表為老師計時當裁判。”這時學(xué)生的注意力一下子就集中起來，兩眼緊盯著黑板看我作畫。隨著“小裁判”的一聲“開始”，我當即在黑板上以十秒鐘的時間，畫了一輛載滿客人的大客車。這是一輛形狀基本像車，車頭和車身的一個“怪物”。學(xué)生看后紛紛舉手，指出老師畫錯的地方。我邊聽邊改，直到準確為止。我還表揚指出錯誤的同學(xué)，大家的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了。這種教師有意引起注意的“錯誤畫法”，使學(xué)生的觀察、思維高度集中。通過糾正修改，達到傳授準確知識技能的目的。緊接著我說：“畫大汽車的方法很多，大家不一定要照老師剛才的畫法來畫。現(xiàn)在大家一起來做一個‘考老師的游戲。我要求學(xué)生在黑板上隨意畫出一個圖形來，老師只要添上幾筆，就能畫出一輛漂亮的汽車來。”學(xué)生被教師這一句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。學(xué)生爭先恐后地上講臺在黑板上畫出□△〇☆等圖形。教師先后在這些圖形上添加車的眼、車輪、倒后鏡、車尾、車門、方向盤和座位，使這些圖形巧妙地“變”成了各式各樣的汽車。學(xué)生面對這些一一被老師畫成汽車的圖畫，感到十分有趣，但沒有把老師困住。其中有一位同學(xué)上講臺后在黑板上畫一個不規(guī)則的五角星圖形想來考考老師。這時，我佯裝地表示無能為力。同時，我利用這一難題來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生幫助老師解決這一難題。經(jīng)過同學(xué)們的討論，終于將這一個五角星畫成了一輛形象生動的汽車。學(xué)生都非常高興。通過學(xué)生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氛圍寬松和諧。學(xué)生的興趣被激活，個個都投入到教學(xué)活動中去。從中學(xué)會了抓住汽車的形象特征來作畫的方法。

三、以“情”激趣

創(chuàng)設(shè)特定的審美情境，可以使學(xué)生受到美的陶冶。同時，這也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在教學(xué)過程中，我在黑板上貼上一整張較大的畫紙，并在上面畫了一個頭帶草帽，手拿小紅旗，一手在擺動的中老年人。我說：“這是一位爺爺在指揮泊車，但是這里面一輛車也沒有。如何解決呢？”學(xué)生說：“可以每個同學(xué)畫一輛，放在里面就成了停車場。”然后，我要求每位學(xué)生畫一輛小汽車，要求特征、形態(tài)準確。畫好之后放在停車場里面。于是，學(xué)生在這一特定的情境中，愉悅地將知識技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的動力，畫出了形象各異的小汽車。當把各自畫的小汽車都粘貼在一起后，一幅“停車場”的熱鬧畫面就展示在學(xué)生的面前。因此，創(chuàng)設(shè)特定的審美情境，有助于開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力。

四、以“物”激趣

教具的運用，雖然在教學(xué)過程中只是起著輔助作用，但設(shè)計巧妙、運用恰當，則可大大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在這節(jié)課中，準備了一把汽車鑰匙。在學(xué)生作業(yè)之前，將其出示給學(xué)生觀看說：“今天，我希望同學(xué)們送來的小汽車，樣子美、外觀形象設(shè)計新款……”學(xué)生都感到十分新鮮，都想使自己畫的小汽車外觀形象設(shè)計新款一些。這一教具的設(shè)計和應(yīng)用，解決了學(xué)生普遍存在的構(gòu)圖小的弊病。同時，也增添了美術(shù)課堂教學(xué)活動中的活潑氣氛。

人類已進入二十一世紀，未來社會的特點決定美術(shù)教育的發(fā)展趨勢。只有把美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣有機結(jié)合起來，力求在課堂教學(xué)中能做到“課伊始，趣亦生；課正行，趣亦濃；課已止，趣猶存”