輔導員工作課程化模式下職業素養教育實踐探索

祝世彬 王夢林

摘 要：“立德樹人”是高校立身之本，高職院校對職業人才的培養更需要德技并重。因此當前的思想政治教育內容除了對學生進行“三觀”的培養外，也要不斷創新德育途徑，更多的培養學生愛崗敬業、樂于奉獻、精益求精的職業意識。將輔導員工作課程化，則有助于將思想政治教育和職業素質養成教育相融合，拓寬思政教育方法，確保職業人才有著良好的職業素養，凸顯高職教育的職業導向。

關鍵詞：輔導員工作；課程化；職業素養；晨訓

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.35.082

1 職業綜合素養教育在職業教育中的重要性

職業素養是指除了職業技能外還包括職業道德、職業意識、職業行為習慣等。職業院校只有不斷創新德育途徑，確保學生有著良好的職業素養，才能更好地滿足社會需求。

1.1 職業綜合素養教育是國家對高職育人的必然要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“立德樹人”是高校立身之本，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面。由此可見，德育是高職教育的重要組成部分。2018年6 月在湖南長沙舉行了“全國職業院校學生職業素養培育研討會暨全國職業院校學生職業素養培育聯盟成立大會”。會上與會專家提出：“大國工匠需要‘德技并重，以培養未來大國工匠為己任的職業教育不該重技能輕職業素養，職業教育到了該重視職業素養培育的時候。”這是職業教育工作者的心聲，這也是職業院校落實立德樹人、抓內涵質量建設、貫徹“以學生為中心”教學理念應重視的內容和抓手。

1.2 職業綜合素養教育是職業院校自身發展的必然要求

現在的大學生大都是獨生子女，從小到大基本衣食無憂，導致吃苦意識不夠，服務意識不強，奉獻精神不足，責任心不高，職業道德情感缺失，而且心高氣傲。找工作：一要環境好、勞動強度小；二要待遇高且有升職空間。達不到自己要求則會頻繁跳槽，最終影響自身未來的職業發展。因此，對學生思想引領成為高職院校人才培養的必然要求。高職院校要不斷把思想政治教育與職業素質養成教育融合，創新高職德育路徑，構建大德育觀，借以提升學生思想道德水平與職業素養，使學生成為技術水平高超、職業素養過硬的職業人才。

1.3 職業綜合素養教育是企業對職業教育發展的必然要求

有調查顯示，現在的用人單位除了看重學生的技能水平以外，更看重學生良好的職業道德、職業意識、職業行為習慣。他們認為高職畢業生走上工作崗位后基本能夠勝任工作崗位，同時也能以較快的速度接受新技術、新知識。但是畢業生在職業道德、意識、行為習慣方面則距離用人單位的要求差距比較大。企業從自身的生存和發展需要，從對有可持續發展型人才的需求出發，要求員工對工作要有責任意識和奉獻精神，尤其是要有創新創造能力。因此從為企業培養更多高技能高素養人才的需求出發，職業院校也應重視對進行學生職業素養教育。

2 高校輔導員工作課程化相關探索與實踐

輔導員工作常常是“上面千條線，下面一根針”、“兩眼一睜，忙到熄燈”；學工，團委，后保，招生，就業，院系都跟輔導員有著千絲萬縷的聯系，這讓輔導員工作常常是被動的做著保姆式的工作。時常忙著處理事務性工作而無法有針對性的對學生進行系統化的思想政治教育。近些年來有學者提出輔導員工作課程化理念，在此理念下多所學校也進行了相關的實踐探索。

2.1 綜合課程門類

如遼寧工程技術大學根據《普通高校輔導員隊伍建設規定》中輔導員八項工作內容，創造性的構建的“輔導員工作課程體系”；南京大學建立的“雨露課堂”，涵蓋學習規劃、考試心理調適、禮儀規范、個人理財、校園戀愛等校園生活成長課程；北京大學實施的“學生成長系列課程”涉及學業規劃指導、職業生涯規劃指導、學生成長成才指導講座等。

2.2 專題課程項目化門類

如濰坊學院建立的“全力建設書香校園”項目培育學生讀書新理念、服務于學生發展、營造濃郁學習氛圍、創新育人新文化。海南大學土木工程學院的“五點半”課程，設有人際關系交往，愛情觀，情緒管理，時間管理等專題課程。

3 我院大學生職業綜合素養教育——晨訓課工作項目實踐情況

為了更好的提升人才培養質量，為社會輸送優秀人才，培養愛崗敬業、樂于奉獻的優良品質。我校公共管理與服務學院在全院范圍內開展了學生晨訓課項目工作，探索和實踐我校輔導員工作新機制。該項目由一名專職輔導員老師負責，針對不同年級分為二個階段。第一階段是由學院的酒店管理和旅游管理兩個專業大二學生進行；第二階段由全院大一大二學生；大三學生一般下企業實踐不做為課程對象。

3.1 職業綜合素養教育——晨訓課工作項目運行機制

晨訓項目設立有服裝管理部，負責管理參訓人員的服裝、鞋子，借還、整理和定期清洗。一般提前一天由值班班長帶領同學簽領，結束后下午上課前歸還。晨訓工作部，負責晨訓的人員統計安排，任務布置，情況反饋，發布通知等綜合事務。晨訓目的是通過晨訓活動促進學生良好行為習慣的養成，培養學生的服務意識，提升學生人文素養和職業素養，展示學子風采。每次晨訓課時間40分鐘：7：40——8：20（7：30到崗；7：40）晨會；7：50值班開始。晨訓地點：教學南樓1、2、3、4號樓梯口。

3.2 職業綜合素養教育——晨訓課項目工作細則

每日值班5-10人為一組，其中1人為組長，其余為組員，一起完成每日的晨訓活動。原則上按班級學號次序編組，全員參與，每組安排一名輪值經理作為討該組檢查計分人員。

晨訓前一日，由輪值經理安排，在教學南樓3樓值班室領取所需工作服、領帶、銘牌、記錄板、晨訓記錄本，晨訓小結等物品。晨訓當日，小組提前10至20分鐘到達現場，做好晨訓前準備，7：40準時召開晨會。晨會中，組長檢查每位組員的儀容儀表，給組員合理安排崗位，對小組提出要求，并激勵小組晨訓熱情。

晨訓不能遲到、早退，有特殊原因不能參訓，需要提前上交輔導員批準的請假單到班級輪值經理處，并由所在班級輪值經理協調頂班同學。假單由領班交由服裝管理處存檔。補訓時間一般在學期晨訓結束最后一周統一補訓。晨訓中，輪值經理做好帶頭表率作用，嚴抓帶早餐進教樓和遲到情況，并提醒違紀同學改正，不聽勸阻，態度惡劣者記錄在記錄板中。

晨訓結束，8：20由領班在三樓小會議室召開小結會，會議由領班主持，主要指出當日執勤優缺，檢查人員公布當天組員測評成績，當班教師進行值班點評。

輪值經理由各班班長輪流擔任（后期可由高年級優秀的輪值經理或領班擔任，加強學生之間的傳幫互帶作用，發揮優秀輪值經理的榜樣作用），每次完成晨訓撰寫小結，由晨訓工作部整理存檔，并將當天打分成績回執回收統計。

分數累計在學期結束公告一次，在學生綜合素質測評中記錄分數；同時給最高分的小組和個人予以獎勵，頒發獎品和榮譽證書。

3.3 職業綜合素養教育——晨訓課項目工作效果分析

晨訓課項目將思政教育與職業素質養成教育融合，拓展了思政教育的維度，在提升學生思想道德修養的同時，促進了學生職業綜合素養的發展。經過一個學年的晨訓輪訓課。完成了對學院大一、大二5個專業，所有學生的晨訓任務，效果也非常明顯。

學生職業意識有了明顯提高。剛開始晨訓的時候很多同學不好意思：站立姿勢不正確，服裝不標準，問好張不開嘴，張開嘴了聲音不洪亮，也有同學不理解不配合。通過實踐對晨訓有了新的認識。不僅從儀容儀表上有了很大的變化，在待人接物方面也進步很多。即便內向的同學，向別人打招呼也顯得自信的多了。主動向別人問好，不再是覺得是自己掉了身價，反而覺得是自己有了素養，懂得了尊重別人。

校風學風有了很大轉變。相較晨訓實施以前，遲到的同學少了，上課儀容不太注意的同學少了，上課帶早餐進教室的同學少了，互敬互愛的事件多了。整個學院的面貌也悄然發生著變化，每個學生更加注重個人的修養。

在學院舉行的“‘讓每一個青春都出采學生綜合素質養成教育展演”活動中，學生的精彩表現讓人們眼前一亮。上海高職、網易新聞、上海教育新聞網、上觀新聞，旅游視訊等多家媒體爭相報道我院綜合素質養成教育課程建設成果。

參考文獻

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