小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試

湯偉

摘要：探究式學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，是指學(xué)生在教室的引導(dǎo)下借助小組討論、個(gè)別學(xué)習(xí)、全班活動(dòng)等形式，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，獲取相關(guān)知識(shí)和技能的一門(mén)教學(xué)活動(dòng)。探究式學(xué)習(xí)教學(xué)注重教師傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠通過(guò)自我探究，獲取知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生的探索精神、學(xué)習(xí)態(tài)度等的培養(yǎng)都起到積極作用，在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；實(shí)踐；自主探究

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0176-01

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，不能只局限于模仿和記憶，還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自我探究、解決問(wèn)題等方面的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果全面提升。因此，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地探究相關(guān)知識(shí)和技能。

1.自主探究課堂教學(xué)的概述和現(xiàn)狀

1.1自主探究課堂教學(xué)的概述。自主探究式學(xué)習(xí)課堂模式作為現(xiàn)代化教學(xué)模式，是以素質(zhì)教學(xué)理念作為基礎(chǔ)，秉承著以生為本的原則，發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)性、學(xué)生的課堂主體性，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。自主探究式學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的探究方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段[1]。與以往的教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的傳授，摒棄了以往的知識(shí)記憶，是"授人于魚(yú)不如授人于漁"的具體體現(xiàn)，使學(xué)生自己獲取相關(guān)知識(shí)和技能，從而提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。從教育改革的角度來(lái)看，自主探究式學(xué)習(xí)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是課堂教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升都起到積極作用。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。盡管隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，教師業(yè)認(rèn)識(shí)到學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不足之處，更加注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，更加注重學(xué)生的自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式仍局限在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方面的改革，而忽視教學(xué)模式的改革，往往按照"預(yù)習(xí)——導(dǎo)入——講解——練習(xí)——作業(yè)"這種比較單一的教學(xué)模式，沒(méi)有一定的教學(xué)新穎性，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，時(shí)間一久很容易使學(xué)生疲乏，失去學(xué)習(xí)興趣。因而，注重教學(xué)模式的改變，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重現(xiàn)代教學(xué)方式的運(yùn)用，是教學(xué)實(shí)踐中亟需解決的問(wèn)題，應(yīng)該引起高度重視。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的方法

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)理論性、邏輯性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，若是仍以以往的灌輸式教學(xué)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程顯得枯燥無(wú)味，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，不利于學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展和進(jìn)步[2]。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)學(xué)生好玩好動(dòng)特性，以生活實(shí)例、數(shù)學(xué)游戲等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效果。諸如在運(yùn)用"四則運(yùn)算"的方面，為了提升學(xué)生的運(yùn)用能力，教師可以組織學(xué)生扮演商場(chǎng)購(gòu)物的情景，以購(gòu)物價(jià)格作為切入點(diǎn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)四則運(yùn)算的運(yùn)用。再例如學(xué)習(xí)平面幾何的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)剪紙的游戲，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.2為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深度把握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，便于學(xué)生自主掌握相關(guān)知識(shí)和技能。首先，教師應(yīng)該選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，幫助學(xué)生組建探究小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能。

2.3注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)。為了學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)能夠達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，可以通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)三種方式結(jié)合加以運(yùn)用，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自主探究式學(xué)習(xí)所具有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而不斷完善自主學(xué)習(xí)方式，提升自主學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)模式，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，注重學(xué)生的實(shí)踐操作并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉瑞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2017， 11（2）：124.

[2]余澤全.探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2017， 11（2）：45.