初中數學自主互助課堂教學的策略淺析

摘 要：學生的自主學習能力，歷來是素質教育的核心內容。但是在具體的教學實踐過程中，教師能否允許學生自由發展并為學生的自主學習提供發展空間，就值得商榷了。自主互助課堂模式的出現，彌補了這一缺陷。這一學習模式可以使學生在具體的教學活動中體現出自我定向、自我嘗試、自我質疑以及對問題進行自我歸納、自我評價等一系列能力。還可以引導教師給予學生更多的人格尊重，加強學生之間的學習與交流。所以筆者通過對初中數學自主互助課堂教學模式的分析，提出初中數學自主互助課堂教學的活動策略，以此提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中數學；自主互助；策略

一、 構建和諧互助的小組

在新課改推出之后的教育教學過程中，學生自身的自主思考能力能否得到提高越來越受到相關教育工作者的重視。在自主互助課堂上，教師要通過學生的實際情況，把學生分成數量一定的若干小組。并且確保每個小組在學習新的課程之前，處于相對平衡的狀態。在課堂正式開始之前，要根據課程的核心內容對學生進行引導，以創造出學生討論的契機和話題。在討論過程中如果出現了問題偏離的現象，教師也要及時介入，對學生進行適當的引導。在討論過程中，數學基礎較好的學生普遍能夠較好的領會和掌握本堂課的主要內容，而學習基礎薄弱的學生通過與這些學生進行充分的討論就能有效地彌補自身的短板。成績一般學生，也能明顯認識到自身所存在的種種不足，促成學生之間相互進行討論的良好習慣。

二、 做好生動有效的課題引入

在數學課堂上，形成民主、平等、良好、和諧的師生關系尤為重要。因為這可以充分的保證學生能夠在學習的過程中以強烈的求知欲望來面對所學的新課程，保證自身的學習成果。同時也能滿足學生的心里成就感和安全感，激發自身的學習主動性。所以做好生動有效的課題引入，對一個教師而言是十分重要的。首先，教師要通過貼近學生的日常生活的教學內容進行著手。如果要講授遠離社會生活，而且在教材中表現較為抽象、乏味的知識，可以采用動態的場景來展現靜態的觀點。

課堂是由教師創設的，要通過生動的情景來快速學習知識。并在師生之間形成必要的促進關系和相互互動，有效地轉變學生學習的方式，轉變傳統課堂中單調乏味的教授模式。使學生主動去學習，并且形成多樣化的學習方式，構建合作交流的學習策略。

三、 開展深入的預習檢查活動

教師在自主互助課堂形成之后，要開展深入的預習檢查活動。教師要密切注意學生的學習狀態，在開展數學活動時要主動培養學生預習習慣。使大部分學生在學習課程內容之前，就能夠將本堂課的重點畫出來。以方便學生在課堂上的討論，并能結合自身的水平主動進行彌補學習。同時，也能夠利用不同的層次的練習進行學業反饋，促進自身的學習目標得以實現，滿足學生的自我探究欲望。充分了解學習數學的意義，最終形成學以致用的意識。

四、 抓好典型進行細致的分析

初中數學自我互助課堂教學的效果十分理想，但是并不代表教師可以放松對學生的教育。在討論學習的新知識之后，為了進一步鞏固所學的知識，就必須要對每一個學習的模塊中的典型問題，進行細致的分析與講解，使學生能夠對所學的知識進一步深入的提高。同時，在學習新知識之后，教師也要引導學生進行自主科學的練習，通過反復的練習提高學生解題技能和技巧。也要結合學生自身實際，用討論中學到的技能解決生活中所碰到的數學問題?？傊?，要通過抓好典型進行細致的分析和日常的反復練習作為提高初中學生的數學能力的手段。這樣，自主互助教學才能夠真正得到教學意義上的體現。

五、 做好課后的拓展和延伸內容

在教學中，學生發現的問題不能局限于讓學生自主解決問題，教師也要給予一定的指導，幫助學生深入研究問題。在學生發現問題、研究問題、解決問題的過程中，加入老師的科學指導，可以讓學生更加扎實的掌握知識并靈活運用。掌握學習的技能與掌握知識同等重要。在日常生活中，數學一直與我們息息相關，教師要善于用貼近生活的例子，有利于學生的理解與思考，也更能引起學生的興趣，讓學生在日常生活中注重學習相關知識。學與用相結合，才能不斷復習鞏固知識，從而得到提高。教師也要在生活中發現更多與教學內容相關的教學資源，讓學生更早的認識了解社會，養成獨立思考和解決問題的能力，學生能力的增長和知識水平的提高也讓學生更加有信心，教學也達到了更高的水平。教師的教學要注重學生知識與技能的全面提高。

在教學的各項活動中，自主教學對教師有著更高的要求，特別體現在備課階段。教師自身不光要明確各種常規的教學方法與教學內容，還要注重其他方面：第一，教學活動的開展一定要與教學目標緊密相連，符合學生現階段的學習特點；第二，科學合理的規劃學生的學習任務，可以適當減少作業的布置，但要重視課堂的效率，課堂的高效學習才是成績提高的關鍵；第三，激發學生自主學習的熱情，建立學習小組，互幫互助，合作學習。因此，教師的備課環節一定要用心策劃，既要有傳統的教學模式，又要在備課中多加入一些新鮮元素，吸引學生的注意力，保證課堂中師生之間良好的互動和較高的學習效率，同時引導學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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作者簡介：

蔣敏，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區湖塘實驗中學。endprint