中職數(shù)學項目教學法實踐探索

摘 要：項目教學方法比起傳統(tǒng)教學方法，在諸多方面具有獨特優(yōu)勢，如在充分調動學生積極性、培養(yǎng)合作精神、鍛煉學生各種能力等方面，項目教學方法無疑是職業(yè)教育中的枯燥數(shù)學科目里的良好教學方法之一。本文的目的是探索中等職業(yè)教育數(shù)學中項目教學方法的應用與實踐。

關鍵詞：中職教育；數(shù)學；項目教學法

一、 引言

在諸多教學科目中，數(shù)學這一科目的理論性是比較強的，因此在實際教學過程中，一般會使學生感受到理解和學習的困難，尤其是中職教育中的數(shù)學。為了充分調動老師和學生的積極性，充分體現(xiàn)學生的自主權、合作意識和學習能力，實現(xiàn)中職教育中數(shù)學學科的培養(yǎng)目標，需要改變傳統(tǒng)教學方式，吸收先進經驗，適當?shù)卦跀?shù)學科目中使用項目教學方法，啟發(fā)和引導學生數(shù)學技能和知識提高的同時，將理論與實踐結合，在項目教學過程中講解知識點，從而達到中等職業(yè)教育中數(shù)學科目的教學目標。

二、 項目教學法概述

（一） 項目教學法的內涵

項目教學方法是教師為學生提供相對獨立的項目，通過學生在老師的指導下進行信息收集、設計、實施和最終評估從而完成數(shù)學教學。在項目教學過程中，老師不再只是盲目地傳授知識，而是以學生為主體，項目為主線，來指導學生的數(shù)學學習。這種方法將傳統(tǒng)知識教學方式變?yōu)閷嵺`，對于動員教師和學生的積極性，培養(yǎng)和提高學生能力，將是一種有效的教學方法。

（二） 項目教學方法的運作過程

第一，項目主題的選擇。并非所有的知識都用于項目分析，這是由于數(shù)學科目具有高度的復雜性和邏輯性。因而主線不能盲目地選擇，需遵循一些原則：

①選定項目的科目應符合數(shù)學課程標準的要求。不僅要反映新知識，還要觸及舊知識。

②把握選定項目的難度，確保所有學生能夠進行項目的參與，使其獲得知識和鍛煉。

③項目的主題應該反映創(chuàng)新。

第二，項目分析。對選擇好的項目主題進行分析是必要的工作，不僅要對項目主題的目的、意義進行分析，還要相應的分解項目并分析每個具體的任務。

第三，學生分組。除了考慮到學生的學業(yè)成績外，還應該充分考慮學生們的個性、智力因素、人際關系以及溝通能力。同時要注意給予學生積極的暗示，讓他們覺得自己是小組中不可缺少的組成部分。

第四，確定項目規(guī)劃。這是項目教學方法的重要一步，與項目的成敗直接相關。所以在這一步要求教師做好必要的指導，確保學生做好正確的計劃和規(guī)劃。

第五，項目實施階段。項目規(guī)劃好后，學生應按照計劃獨立進行。在這個階段，教師不應干涉管理過多，在給學生足夠的空間和自由的同時，也要始終注意學生的實施的情況，便于必要時為學生提供指導和幫助。

第六，項目成果評估。為了使評價結果更加客觀、全面、有說服力，首先要實現(xiàn)評估主體的多元化。例如，可以結合學生的自我評價、小組評價和教師評價，以最大限度地發(fā)揮他們的積極性和參與性。評估后，我們應該進行必要的歸納和總結，并記錄我們所學到的知識和經驗，以便我們稍后進行審查和評估。經過評估，我們應該進行必要的歸納和總結，并記錄知識和我們學到的經驗，以便我們以后能夠進行審查。

三、 項目教學法在中職數(shù)學科目中的實踐效果

首先，教師層面。在一定程度上顛覆傳統(tǒng)教學方法的項目教學法，改變了教學策略，也提高了教師教學能力水平，也對教師的知識水平和素質能力有了更高的要求，所以老師需要投入更多的時間和精力來獲取相關信息。

其二，學生層面。項目教學法注重培育學生自我學習能力和創(chuàng)新能力，將有助于他們發(fā)展合作能力和解決問題的能力，同時可以最大限度地提高學生的積極性，激發(fā)其表現(xiàn)欲，從而對學習變得更加積極主動。

四、 項目教學法實踐要注意的問題

（一） 選擇項目主題方面的問題

關于項目主題的選擇，應充分考慮中職數(shù)學科目的要求和學生接受的能力，并非所有內容都適合項目教學法的應用，所以在選擇主題時應結合項目教學法的特點來進行，以充分整合資源，調動學生的積極性，實現(xiàn)良好的教學效果。

（二） 學生管理方面的問題

對于項目教學法中某些環(huán)節(jié)的分組討論，教師需要在具體進行過程中加強對學生的管理，合理分工，讓每個學生參與項目活動的教學。并且在此過程中，教師要積極鼓勵和引導學生，充分發(fā)揮學生的主動性，加強學生團結合作，保證項目的正常進行。

（三） 中間環(huán)節(jié)監(jiān)管上的問題

在進行項目教學法的過程中，由于對流程陌生以及知識點的模糊，學生們可能出現(xiàn)不正確的操作，這就要求教師及時糾正和指導，而且要充分調動學生的積極性，通過合作交流，共同發(fā)現(xiàn)和解決問題。還要求學生對相關內容、步驟和操作方法進行討論，以確保任務順利進行。

（四） 教師的能力和素質要求

項目教學方法比起傳統(tǒng)的教學方法具有一定的開放性和創(chuàng)新性，對教師的教學水平和綜合素質提出了更高的要求，教師不僅需要花費大量的精力在教學準備中，在課堂上還要求其有很強的課堂掌控能力，能掌控整個教學過程，確保項目及時順利完成，從而確保良好的教學質量。

五、 結語

總而言之，在一定程度上項目教學法結合了理論學習和實踐學習，使學生可以實踐中獲得知識，提高素質能力。因此，為了更好達到教育工作者的教學目標，有必要在中職教育數(shù)學科目中推行項目教學法。

參考文獻：

[1] 余秋瓊.項目教學理論在中職數(shù)學教學中的應用[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2015（2）.

[2] 林琳.項目教學法在中職數(shù)學教學中的應用和實踐[J].內蒙古教育職教版，2015（9）.

作者簡介：裴杰，四川省南充市，四川省閬中江南高級職業(yè)中學。endprint