試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

摘 要：生物是高中階段非常重要的一門學(xué)科，該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)高中生物教學(xué)的進(jìn)程有著極大的促進(jìn)作用，在提升課堂教學(xué)效率方面效果明顯。本文首先闡述了啟發(fā)式教學(xué)的含義、優(yōu)勢(shì)，然后分析了高中生物啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用原則，最后在前文的基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了高中生物啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中教育；生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

隨著新課改的深入推進(jìn)，高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀有了顯著改善，課堂教學(xué)水平也有了極大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也更強(qiáng)，對(duì)教師的依賴性有了明顯降低。但是，在實(shí)際的生物教學(xué)中，學(xué)生仍舊比較被動(dòng)，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響依然很大，這就使得生物教學(xué)的效率并不是想象中的那般理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏探究性和創(chuàng)造性。啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，能夠給予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去探究所學(xué)的生物知識(shí)，提升了生物教學(xué)效率的同時(shí)，更加促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 啟發(fā)式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容闡述

1. 基本含義

何為啟發(fā)式教學(xué)？所謂啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)是關(guān)鍵，指的是教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，通過各種有效的手段和方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)，這樣的一種教學(xué)法便稱為啟發(fā)式教學(xué)法。

2. 主要優(yōu)勢(shì)

啟發(fā)式教學(xué)是一種比較科學(xué)的教學(xué)方式，應(yīng)用在教學(xué)過程中有著十分明顯的優(yōu)勢(shì)和作用。首先，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使得學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；其次，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛；最后，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生思維活躍度。

三、 高中生物啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用原則

啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用在高中生物課程的教學(xué)中，不是隨意應(yīng)用的，需要堅(jiān)持一定的原則。（1）激發(fā)學(xué)生自主性的原則：在啟發(fā)式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，通過有效的途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（2）促進(jìn)獨(dú)立思考的原則：啟發(fā)式教學(xué)的目的是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思考獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。（3）培養(yǎng)舉一反三能力的原則：教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)學(xué)生某一生物知識(shí)的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到相關(guān)生物知識(shí)，使得學(xué)生能夠用聯(lián)系的觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

四、 高中生物啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用策略

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，興趣在其中有著很大的影響，多數(shù)學(xué)生都是憑借自己的興趣愛好保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的。高中生物教學(xué)過程，要想應(yīng)用好啟發(fā)式教學(xué)，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性便增強(qiáng)，主動(dòng)性也就越強(qiáng)。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)更加直觀地進(jìn)行教學(xué)，并且培養(yǎng)學(xué)生的生物情感，讓學(xué)生能夠?qū)ι镞@門學(xué)科產(chǎn)生認(rèn)可，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)做好“第二課堂”的工作，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生更加喜歡上生物課。興趣愛好的激發(fā)，能夠?yàn)閱l(fā)式教學(xué)法的實(shí)施做好鋪墊。

2. 目標(biāo)啟發(fā)式

高中生物教師在教學(xué)的時(shí)候，必須要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，高中生物中的性質(zhì)、任務(wù)、基本內(nèi)容和要求，教材中各個(gè)單元課程和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及每堂課同樣需要明確，讓學(xué)生知道生物課是什么、怎么學(xué)、當(dāng)堂課要學(xué)習(xí)什么。另外在教學(xué)的過程中，要盡量為學(xué)生指出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以及要求掌握的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)太差。例如，講解“光合作用”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將教學(xué)目標(biāo)定為：第一，探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件及場(chǎng)所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)和意義；第二，討論光合作用在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并對(duì)實(shí)際問題的解決進(jìn)行分析；第三，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行講解。通過這樣教學(xué)目標(biāo)的制定，可以啟發(fā)學(xué)生分析并思考得到結(jié)論。

3. 創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境

情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生而言非常重要，在特定的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體設(shè)備來開展生物教學(xué)。通過多媒體設(shè)備，可以將教材中的一些比較抽象的概念等知識(shí)更加形象化、具體化，使得啟發(fā)式教學(xué)效率獲得提升。多媒體教學(xué)中，教師可以向?qū)W生播放一些動(dòng)畫或者視頻，也可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作，這樣可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象。比如，教師在講解“人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成”有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師將人體神經(jīng)細(xì)胞的圖片制作成PPT，借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前。相比于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)模式，這樣的知識(shí)講解更容易讓學(xué)生接受，并且也更能夠讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，不會(huì)因?yàn)檫^于抽象或者難度過大導(dǎo)致對(duì)知識(shí)或問題毫無頭緒。

4. 教師語言幽默化，將抽象知識(shí)實(shí)際化

在生物課堂的教學(xué)過程，啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)教師也有一定的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用幽默化的語言、肢體動(dòng)作等，讓學(xué)生在觀察教師語言、教師肢體動(dòng)作之后能夠領(lǐng)悟其中的意思，形成對(duì)學(xué)生潛在的啟發(fā)，使得學(xué)生在理解和掌握生物知識(shí)的時(shí)候感覺到更加逼真、更加輕松。例如，在講解“肽鍵”一詞的時(shí)候，教師可以使用風(fēng)趣幽默的語言方式來進(jìn)行講解：很多學(xué)生在寫“肽鍵”的時(shí)候都會(huì)出錯(cuò)，經(jīng)常在“太”右上角加一點(diǎn)，然后就變成了“犬”字，狗就這樣出現(xiàn)了；“鍵”這個(gè)字呢，看起來挺復(fù)雜的，但是千萬不要寫成牛腱的“腱”喔，20多元一斤的東西不是隨便寫得起的。這樣幽默的語言，瞬間將課堂氛圍點(diǎn)燃，學(xué)生對(duì)“肽鍵”的記憶更加牢固。

五、 結(jié)語

總而言之，高中生物是一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求比較高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過啟發(fā)式教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而給學(xué)生更多主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)教師的啟示，更好地進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

魏薇，陜西省咸陽市，咸陽中學(xué)。endprint