如何充分利用本土文化資源創新幼兒美術活動的探討

郭梅清

摘 要 在實踐中，利用本土文化資源創新美術教學活動，對于幼兒身心的健康成長、學習能力的綜合發展而言具有重要的意義，我們應該集中目光進行授課內容的補充、教學過程的簡化、有效策略的實施，爭取培育出更多高素質、全能型的棟梁之才，為啟蒙教育長遠規劃進程的加快奠定下堅實的基礎。另外，幼兒教師還要組織形式多樣的實踐活動，來滿足孩子們個性化的發展需求，如此一來，才能真正體現出本土文化資源的利用價值。

關鍵詞 幼兒教育；本土文化資源；美術活動；創新研究；思考

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0042-01

幼兒美術活動過程中滲透本土文化資源是非常必要的，首先，它能去除幼兒的抵觸情緒，打消幼兒的認知顧慮，讓他們更加深刻的感受傳統文化內涵，慢慢樹立起正確的人生觀、價值觀、審美觀；其次，它可以優化課堂的教學效果，給幼兒不一樣的情感體驗，引用一些創新元素，逐步實現創新教育，助推著啟蒙教育事業更好、更快的發展下去；最后，它力求提升幼兒的審美水平，培養幼兒思維能力、鑒賞能力、實踐能力，同時拉近師生間的距離，給后續人才培養計劃的實施提供有利的條件。總之，利用本土文化資源的作用非常大，必須引起幼兒教師的廣泛關注。

一、營造好的文化氛圍，豐富美術活動內容

幼兒教師組織美術活動時，要結合《幼兒園教育指導綱要》中的具體內容：“現代美術教育必須融合理論、精神、思想、方法，力求全方位、多角度滿足幼兒的成長需求，促進他們的健康發展。”制定出完善的指導方案，激發幼兒主動參與的興趣。再者，幼兒教師推進美術教學工作，要不斷的豐富授課形式，不斷的補充相關內容，有計劃性、有目的性的培養孩子正確的審美意識，預留下充足時間，使孩子進一步感知本土文化資源，產生大膽探索未知領域的強烈愿望。教師把美的事物，美的工具呈現在幼兒眼前，對他們而言是新鮮的，本土文化資源越有鄉土氣息，幼兒就更容易對家鄉產生喜愛之情，培養愛國主義情懷的同時體現出美術教育的獨特價值，有利于地方文化育人全新格局的成功構建。比如，在班級里設置一面“主題墻”，借助本土文化資源開闊幼兒的想象空間，如樹林、蘆葦、桃林、麥田等，多角度的滲透地方環境特色，絕對是啟發幼兒認真學習美術，朝著正確方向實現個性化發展的最好方式。

二、引用地方文化資源，提高美術活動質量

其實，一些帶有地方特色的文化資源，更能為幼兒美術的教學活動增添色彩。除了課堂上組織的美術活動，家庭內部組織的美術活動中都可以滲透有價值的本土文化資源。教師和家長應該形成合力，多放置一些體現地方文化特色的物件，吸引孩子的注意力，活躍孩子的創新思維，一步一個腳印的引導他們突破自我，最終成為有理想、有追求、有魅力的人。比如，教師在教室內布置以“自由美術”為主題的區域角落，聯合“因地制宜”思想，統一社會教育和自然環境教育。再如，家長帶領幼兒參與一系列的實踐活動，比如撿貝殼、撿樹葉、撿石頭等等，集中常見的自然資源，增強幼兒愛護環境、熱愛自然之心。另外，幼兒還可以將平時搜集到的特色資源帶來班級，小朋友們相互分享，爭取在美術活動的參與中表現的更加積極。值得我們關注的是，本土文化資源本身就有一定的傳承性、地域性、研究性，它隱藏著地方特有的民族風情，與當地居民的生活息息相關。將這些資源帶入幼兒的世界，其意義是非常深遠的，將美術活動看做一個途徑，借助本土文化改變教育形式，授課手段越多，指導方式越靈活，幼兒學習、成長需求越容易被滿足，充分發揮著想象力，敢于去創造屬于自己的美好明天。

三、培養幼兒綜合素質，體現美術活動意義

陶行知主張：社會即學校、生活即教育、教學與合一，進一步解放幼兒的空間意識，可以引領他們步入更廣闊的的社會領域中，真正實現多元化的學習，個性化的發展。我們不能說這種教育理論和教育方式就一定是正確的，但是相比其他類型的教育方法而言，它們更為合理，更加科學，更具探究的價值。比如，教師將其視為指導思想，擺脫了傳統教學模式的束縛，組織的美術活動既新穎又富有特色，滲透本土文化資源，很好的培養了幼兒開放式學習的習慣。再如，幼兒教師們根據《幼兒教育指導綱要》中的內容，不斷加強著幼兒內在潛能的挖掘，將一切可以利用的地方文化資源整理起來，拓展了幼兒的美術視野，滿足了幼兒的創作需求。我認為，這樣的教學才有意義，這才是當前時代下幼兒不斷認識自我，勇于創新自我的最佳表現。

四、結束語

總而言之，不同的階段有著不同的教育需求。利用本土文化資源組織美術指導活動，能夠開闊幼兒的想象空間，豐富幼兒的知識儲備，提升他們的審美水平，是一舉數得的，我們必須認真去實踐。另外，開展形式多樣的美術活動，巧妙滲透了本土文化資源，可以體現幼兒的個性特征，發揮地方文化的引入價值，使幼兒園長遠規劃目標的實現變得越來越順利。對此，教師們一定要付出更多的努力，才將收獲意外的驚喜，給孩子的明天創造出無限可能，真正體現生本教育的內涵，達到寓教于樂的目的。

參考文獻：

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