淺談小學數學獨立思考能力的培養

朱小門

摘 要 小學的數學教育中必須注意到培養學生的獨立思考能力，并增強學生對于數學的自我學習能力，然而培養獨立思考能力需要發揮學生的主體作用，要面向全體學生，引導學生在思考的過程中學會反思。荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾指出：“反思是數學思維活動的核心和動力。”學習是一個系統工程，學會反思是學生發展中不可或缺的重要因素。學生反思數學思考的過程，就是對自己的數學學習進行自我監控、自我調節，進而對數學認知活動進行指導、支配、決定和監控。教師在教學中應重視引導學生形成反思的意識，掌握反思的方法。

關鍵詞 小學數學；獨立思考；能力培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0105-01

加強學生在數學課堂中的獨立思考能力，并提高其數學水平是我國教育部所下發的主要要求。培養獨立思考能力需要發揮學生的主體作用，學生是我們教學的重要實施對象，要充分發揮他們的潛力，使學生們的獨立思考能力得到淋漓精致的開發。尤其是我們教師在實施教學途中要相對感性些，注意合適情景，讓學生有膽量去表達自己。教師也要肯定他們獨立思考的好行為，鼓勵他們，支持他們表現自己善于思考的能力，從而激勵他們堅持努力，逐步提高思維能力，養成獨立思考的習慣。

在從事小學數學教學的過程中，我們發現小學生獨立思考能力的培養需要注意以下幾個方面：

一、教師要引導性的培養學生善于獨立思考，為他們創設獨立思考的情境

我們教師在教學過程中要為學生創設一個良好的思考氛圍。心理學家羅杰斯認為，一個人的創造力只有在“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現和發展。思考何嘗不是這樣？人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態下是很難靜心思考、有所創新的。因此，營造有利于學生自主學習、主動參與的良好氛圍，給學生以“心理安全”就顯得尤為重要。教師可以在提問時注意到為學生創造獨立思考的機會和情境，給學生指明思考的方向，讓學生通過積極獨立思考，探究新的知識，鍛煉思維能力。

二、教師要啟發學生獨立思考，得講究方式方法

為學生引導正確的思考方法。只有老師教給學生正確思考方法，使思維做到良好的訓練，才能提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。使學生“思考有根據，過程有條理”，學生的初步邏輯思維能力就能不斷形成。引導有序思考。數學教學的重要任務，就是要著力培養學生觀察分析、由表及里的有序思考能力。在新知的探索中，教師要把問題的發現、思考過程作為重要的教學環節，不僅要讓學生知道該怎樣思考這個問題，還要讓學生知道為什么要這樣思考。

三、教師要鼓勵學生質疑問難，激發學生通過獨立思考發現問題，主動提問

有疑必問，一個沒有疑問的學生不是一個會獨立思考的學生。在教學中，教師要鼓勵學生不斷的“發現新問題”、“提出新問題”。因為學生經過獨立思考，必然產生疑問，要求解決問題的心情迫切，這就形成了學習的最佳狀態。學生自覺調動獨立思考的積極性，必然產生最佳學習效果。經過這樣思維的過程，一定會加強學生的思考能力。

四、教師要獨立安排創新思維課堂，讓學生獨立思考，以啟迪他們思維鍛煉能力

我們小學數學教師要有意識的提出思考題，故意不及時解答較疑難的問題，鼓勵學生自己去想，能有效的促進學生獨立思考能力的提高，這樣可以提升學生獨立思考能力，還能提升學生的數學能力，并在以后的數學學習中建立成熟的數學思維，安排新穎的教學課堂，從而教師教學模式加以改革，學生也具有創新思路，不能一味的按照書本知識進行講解，那樣過于枯燥乏味。

五、教師不能只關注個別，要關注全體學生的獨立思考能力

培養獨立思考能力要發揮學生的主體作用，要面向全體學生，培養全體學生的獨立思考能力要因材施教。教師在授課的過程中就要設置好不能層次的問題，或是開在展教學活動過程中，先讓成績好的學生回答難題，再讓成績較差的學生重復一遍，只要他們回答的基本正確，就要加以肯定和鼓勵。即使回答不正確，我們也要肯定他們獨立思考的好行為，保護他們的自尊心和積極性，從而激勵他們堅持努力，逐步提高思維能力，養成獨立思考的習慣。

因此，當我們小學數學教師在課堂上轉變了主體地位成為學生學習的領路人，并對以前的教學模式加以改變，引導性的設問，創造和諧積極的畫面，有教無類的開展教學活動，這樣必定給學生們增添學科的趣味性，使學生加深了對數學學科的喜愛程度，從而提升學生的獨立思考能力。

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