優化高中數學作業設計策略探析

王強

摘 要 想要獲得高效的教學效果，單單依靠老師不斷傳授數學知識是無用的，還需要老師及時的布置數學作業，讓學生能夠及時的鞏固和掌握課堂知識，加強對課堂上所學知識的練習和記憶，這樣不但能夠減輕學生放學后的課業負擔，也能夠調動學生參與數學課堂的積極性。此篇文章首先闡述了高中數學作業設計存在的問題，其次分析了高中數學作業設計的對策。

關鍵詞 高中數學；作業設計；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0163-01

在高中數學課堂上不但要傳授給學生理論知識，更應該注重對其數學核心素養的培養。為了能夠提高課堂教學的效率，鞏固課上教學的知識，高中數學老師可以為同學們設計科學、合理的作業，通過這種方式調動學生參與教學的積極性，加強其數學思維能力和實際應用能力。

一、當前高中數學作業設計存在的一些問題

（一）作業內容不夠豐富，與生活聯系不夠緊密

目前高中數學老師在設計作業的時候并沒有注重作業內容的豐富性，作業內容也沒有與高中生的生活實際相聯合。部分高中數學老師在設計課堂作業的時候大都是根據數學教科書中課后習題的內容以及數學參考書上的習題內容去布置數學作業，他們覺得這樣能夠及時的鞏固課上學習的知識，但是卻沒有注意到一個關鍵的問題，那就是數學知識與生活的聯系，高中生平常的學習壓力過大，倘若數學老師在設計數學作業的時候能夠與他們的生活實際相結合，那么將會加強高中生對于數學知識的學習興趣，也會培養高中生靈活運用數學知識的能力。

（二）作業設計缺乏趣味性和層次性

在高中數學課堂上布置數學作業是學習數學知識的有效途徑，通過布置數學作業能夠讓高中生加深對所學知識的印象，高中數學老師在設計數學作業的時候需要仔細考量作業內容的趣味性和層次性，提高學生完成數學作業的興趣。然而很多的高中數學老師正在設計課堂作業的時候沒有注意作業內容的趣味性，沒有關注到學生是否對老師布置的作業感興趣，老師認為布置更多的作業能夠增強高中生解題能力，但卻忽略了高中生個人的想法，并沒有考慮到高中生的興趣問題。此外高中數學老師在設計數學作業的時候也沒有注意其層次性，沒有針對不同的同學設計不同類型和水平的習題，而每一名學生對于數學知識的掌握能力是有限的，對于那些數學基礎差的學生來說，如果老師布置的數學作業難度較深，那么他們在做習題時就會感覺手足無措，長期下去會失去對數學學習的信心，而對于那些數學成績本來就很好的學生來說，如果數學老師布置的作業難度太低，那么也會降低優等生做習題的積極性，他們會覺得習題太過簡單，失去做習題的興趣。

二、優化高中數學作業設計的對策

（一）作業設計應具有層次性

高中數學老師在設計數學作業的時候不但應該注意對所學知識的鞏固，更應該注意培養學生的核心素養，加強學生的數學思維能力和數學想象力，讓學生能夠具備分析數學問題的能力。所以高中數學老師在設計數學作業時應該注意作業的層次性問題，不能直接就讓同學們做那些難度較大的數學習題，應該堅持循序漸進的原則，先為同學們布置一些基礎性、比較簡單的習題，待同學們掌握基本的數學知識和解題能力之后再為他們布置難度較大、富有挑戰性的習題，這樣對于培育高中生的數學思維能力和解題能力是非常有幫助的。另外，高中數學老師也應該針對不同的學生設計不同類型、不同難度的習題，對于那些數學基礎差的學生應該給予充分照顧，根據他們對數學知識的掌握程度為他們量身定做習題，讓他們對數學學習產生信心，而不是讓他們面對難度較大的數學習題而感到失落，而對于那些數學成績較好的學生來說，數學老師在設計作業的時候就應該為他們設計一些具有挑戰性、邏輯性較強的習題，以此鍛煉學生的數學思維和邏輯推理能力。

（二）設置開放型作業，培養學生的創新能力

布置數學作業不但要堅持層次性原則，還應該具有一定的開放性，這樣能夠開闊學生的數學思維，拓寬學生的數學視野，讓學生能夠學會從多角度去分析問題、解決問題，逐漸讓學生形成樂于思考、勤于思考的好習慣。高中數學老師在布置數學作業時，應該試著去創新題目，比如說老師在講述利息這部分知識后，就可以給同學們布置這樣的作業，要求學生針對目前銀行的利息情況展開調查，試著去計算利息稅，為自己制定一份周密的儲蓄計劃以及學生自己想要完成的作業。通過設置這種內容比較豐富的作業，同學們會通過自己的努力去找尋問題的答案，這些問題的答案都不是固定的，都具有一定的開放性，可以說每一名學生的答案都是各不相同的，在此作業過程中，學生可以大膽發揮自己的想象，設計各種合理的儲蓄計劃，進而加強學生的理財意識，培養學生的創新意識和創新能力。

總而言之，想要獲得高效的教學效果不能僅依靠理論知識的傳授，加強練習也是非常重要的，對此高中數學老師應該重視起高中數學作業設計工作，完善作業設計的方法和內容，在設計作業時注意層次性，習題的設計要從簡到難，針對不同數學基礎的學生也要設計不同難度的習題，同時也要聯系生活實際去設計數學作業，注意數學作業設計的開放性，開闊學生的思維能力，從而有效的提升高中生的數學實際應用能力，開闊其數學思維能力和邏輯想象能力，有效提升高中數學教學的效果。

參考文獻：

[1]孫露，方輝平.“翻轉課堂”視角下高等數學與高中數學銜接重疊內容的教學設計[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2016.

[2]丁玲玲.挖掘課堂深度啟迪學生思維——一道高中數學課后題引起的思考[J].高中數學教與學，2018.