淺析初中生物教學研究

宋金瑜

【內容摘要】在21世紀的今天，生物學科的發展已經成為多種學科綜合滲透的高科技領域，是當今社會高科技發展的三大支柱之一，越來越受到多方的重視和發展。但在初中階段，由于生物學科不是中考科目等原因，教師、學生和家長對這門學科都不重視，如果這種情況繼續發展下去，那么將會對初中生物教學、我國未來生物領域和生命科學的技術的發展造成影響。本文就是對加強學生的學習興趣，對教師教學模式的創新做些淺顯的探討。

【關鍵詞】初中生物 教育教學 學生興趣

生物學是自然科學中六大基礎學科之一。在人類的日常生活中占據著重要的地位。在新課標的要求下，在教學中要注重學生全面發展，在生物課堂里讓學生在學習的道路上發揮自己的主觀能動性，激發學生對知識的探索精神，讓學生認識到生物學科的重要性，并能夠將學會的知識運用到生活實踐中。

一、生物學科的重要性

初中階段，生物學科不是中考的考試科目，學生在學習中難免會出現懈怠的心理，教師在生物課堂教學中，要先明確生物學科的重要地位，讓學生明白生物學的重要性，激發學生的學習熱情。例如：在美國《科學》雜志中評選的十大科學突破，有多項研究都是關于生物科學方面的。并且生物學科更是極大的推動了其他學科像是化學、信息技術、工程學等學科的突破與發展。生物學科在21世紀的發展中起到了很強的推進作用，并且成為了衡量國家科學技術水平和核心競爭力的重要依據。在初中基礎教育階段，教師與學生更是應該注重生物學科的學習效果與教學質量。

二、提高學生生物學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，如何提高學生的學習興趣，是教師在課堂教學中要注意的重點。

1.抽象變直觀。生物學科的某些知識相對抽象，不利于學生的學習與記憶，教師在教學中應加強將抽象的知識點變得更直觀，從而調動學生的學習興趣。例如：在學習細胞結構這一節時，教師可以以圖片的方式讓學生先進行觀察，直觀的認識細胞中的細胞膜、細胞壁、細胞核等結構，再利用教學實驗，讓學生對細胞進行觀察，使學生對細胞的結構認識從模糊到清晰，由抽象變具體。從而提高學生的學習興趣。

2.抽象變形象。對于生物教學中抽象的知識點，在教學活動中教師哈可以借助學生的想象與聯想，增強學生對知識點的理解，激發學生學習的興趣。例如：在學習光合作用的時候，教師就可以讓學生進行聯想，葉子相當于工廠、葉綠素相當于車間、葉經體是機器、陽光是工廠、二氧化碳和水是原材料等等，通過這樣的聯想和比喻，讓學生主動參與到學習中去，并對抽象的知識更容易進行理解和掌握。

三、教師對教學模式的優化

1.課堂上建立情景創設

教師在生物課堂教學中，可以以情景創設的教學手法來增強學生學習的趣味性，將學生從枯燥的學習中帶入所創設的情境中，提高學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。以植物的蒸騰作用為例，在學習這個章節的時候，教師可以先引導學生對“人往高處走，水往低處流”這個俗語進行聯想，對“水往低處流”這一自然現象進行解釋。接著在對學生提出植物體內是“水往高處走”這一現象。以這種矛盾的現象，激發學生的探究心理，讓學生主動參與到“蒸騰作用”的學習中。

2.結合生活實際

生物學科的知識點源自于生活，教師在教學活動中要將知識點與生活實踐相結合，讓學生從實際出發，在實踐中掌握生物學知識。例如：在《被子植物的一生》這一章學習中，教師可以與學生一起建立一個微型植物園，讓學生以小組的形式，每天對植物進行觀察并記錄植物的生長過程。這樣在課堂教學中學生就可以根據自己觀察到的數據，將發現的問題進行統一討論。教師僅僅是在在學生需要的時候進行指導，讓學生對課本所學習的內容進行充分的理解與掌握。

3.在教學中先提出疑問

在課堂教學開始前，教師可以先對學生提出一系列問題，讓學生在解決問題的過程中進行學習。例如：在魯教版八年級下《生物的遺傳和變異》的學習中，教師就可以想學生先提出問題：學生與家庭成員的外貌長相的相似度？父母雙方均是雙眼皮學生的遺傳度？父母雙方均是雙眼皮學生確實單眼皮的原因？學生對家長外貌遺傳相似度的百分比？先以相對直觀簡單的問題，來對學生進行提問，提升學生對學習的信心后。讓學生對所學習的知識進行透徹的理解，提高學生對事物的觀察能力與思考能力，讓學生在教學中的各個環節得到提高。

4.建立和諧的師生關系

良好和諧的師生關系，有助于學生積極主動的參與到學習這一活動中，利于教師為學生建立一個輕松愉快的學習環境。在教學中教師與學生和平共處，發揮教師個人魅力，鼓勵學生，為學生培養生物學科學習的自信心，讓學生在生物課堂中愉快的進行學習跟探索。

總而言之，教師在課堂教學中要運用多種手段，加強學生對生物學科的認知，激發學生對生物學科的興趣，讓學生能夠把生物課堂中所學到的知識進行掌握與靈活運用，并在生物課堂中培養學生各方面能力。為學生以后的學習中奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 韋立柏. 淺析初中生物教學中如何滲透生態環境教育[J]. 新課程（中），2016（06）：37.

[2] 田春芳. 初中生物教學創設情景的方法探討[J]. 中國科教創新導刊，2013（03）：72.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣實驗中學）