高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用

姚繼亮

【內(nèi)容摘要】我國教育改革隨著信息化發(fā)展也在不斷的提高，而微課逐漸在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用也取得了很好的教學(xué)效果。微課其最大的特點(diǎn)就是簡單快捷，這也與教育教學(xué)知識的傳授不謀而合，在高中生物教學(xué)中，微課的應(yīng)用可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。本文對微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的，讓微課在高中生物教學(xué)中發(fā)揮其最大的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】微課 高中生物 運(yùn)用

引言

人們的生活、工作隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷提高而得到了很大的改善，信息化時(shí)代的到來為人們提供了更好的物質(zhì)與精神保障，同時(shí)也帶來了很深的影響。高中生物教學(xué)是一門研究自然的綜合性學(xué)科，有力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力以及動手能力等綜合能力的提升。所以教師要合理運(yùn)用微課視頻，用直觀地方式將生物知識呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓他們?nèi)ビ^察，去理解，并結(jié)合生活中的生物知識來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物的規(guī)律變化，激發(fā)他們的興趣主動參與到教學(xué)中。

一、有利于學(xué)生的課程預(yù)習(xí)及知識重點(diǎn)的劃分

相較于其他學(xué)科來講高中生物教學(xué)中的知識點(diǎn)和難點(diǎn)不太集中，因此對于剛剛接觸高中生物知識來說的學(xué)生們在課程講解中大部分都很難抓住其重點(diǎn)內(nèi)容。而微課在高中生物教學(xué)中可以有效利用其本身的有利條件將所需的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的發(fā)表，構(gòu)建出完整的微課教學(xué)資源。學(xué)生在參與微課教學(xué)的同時(shí)也可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自己喜愛的課程選擇，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》的學(xué)習(xí)中，依照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需要讓學(xué)生將細(xì)胞器的存在結(jié)構(gòu)和功能以及細(xì)胞基質(zhì)的存在結(jié)構(gòu)和功能通過舉例來說明一下，并在細(xì)胞膜系統(tǒng)的整體構(gòu)建及功能的描述時(shí)進(jìn)行裝片，提取樣本，然后通過高倍顯微鏡認(rèn)真觀察葉綠體和線粒體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)及大概特點(diǎn)，待觀察后再進(jìn)行討論，可以將課題命名為“細(xì)胞存在的結(jié)構(gòu)與功能是否一致，而一致范圍值存在于部分還是整體”。

學(xué)生在高中生物課程的學(xué)習(xí)中只能從教材中進(jìn)行理論知識的認(rèn)知學(xué)習(xí)，如果在實(shí)踐學(xué)習(xí)與系統(tǒng)性研究中，卻無法有效地規(guī)劃自身的知識體系。教師可以結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，圍繞細(xì)胞器的組織結(jié)構(gòu)及功能進(jìn)行微課課件，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過鼠標(biāo)點(diǎn)擊課件時(shí)就可以清楚的看到細(xì)胞器及其基質(zhì)的具體形態(tài)，再加上課件上會伴有相對應(yīng)的聲音，并將細(xì)胞器的組織結(jié)構(gòu)及功能顯示的更為清晰，并與教學(xué)實(shí)踐課程中觀察葉綠體和線粒體的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對知識內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。此外，還可以將同步教學(xué)中的光盤內(nèi)容進(jìn)行精簡，重點(diǎn)突出課程的重點(diǎn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)的完整性，便于學(xué)生的在線觀看。

二、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中教師基本都是將把自己能想到的內(nèi)容、物像通過板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而這些內(nèi)容沒有色彩，沒有動態(tài)模式，這樣就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力逐漸降低，課堂氛圍逐漸沉悶，最后也就導(dǎo)致了教學(xué)效果無法達(dá)到理想狀態(tài)。微課的應(yīng)用恰恰可以改善這一問題，微課可以將教學(xué)內(nèi)容變得更為形象，更有想象力，同時(shí)微課是通過知識身后的創(chuàng)造者研究之后并與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐情況融合在一起來制作完成的，是一種更加直觀、生動的傳播知識的載體。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)會感覺到知識的靈動性，充滿的想象力，并對其中繪聲繪色的內(nèi)容所吸引，集中注意力去觀察，全身心的投入的學(xué)習(xí)中，印象深刻。通過這樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對生物的學(xué)習(xí)興趣。

三、有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破

高中生物教學(xué)不只是要求學(xué)生對知識的理解及重點(diǎn)的掌握，還要要求學(xué)生對知識的難點(diǎn)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失了興趣，那么就很難在去學(xué)習(xí)難點(diǎn)部分，所以如何在高中生物教學(xué)中將難點(diǎn)部分進(jìn)行突破十分關(guān)鍵，除了用問題引入的方式之外，還可以通過微課來對學(xué)生進(jìn)行直觀的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。微課中的教學(xué)內(nèi)容都是通過視頻的形式來進(jìn)行所講內(nèi)容的呈現(xiàn)，它以動態(tài)的形式表達(dá)，這樣有利于學(xué)生對所授內(nèi)容的深入理解，解決難點(diǎn)問題。如DNA的復(fù)制這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最難的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是對復(fù)制過程的學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用微課讓學(xué)生對DNA的整個復(fù)制的動態(tài)變化進(jìn)行了解，并結(jié)合視頻加以引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，活躍課堂氛圍的同時(shí)帶動學(xué)生的積極參與性。

二、延伸課后，有利于教學(xué)鞏固

微課還可以在學(xué)生的課后自主探究、自主復(fù)習(xí)中運(yùn)用，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯部分進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富知識層次。比如“減數(shù)分裂”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在回看有絲分裂，會對細(xì)胞分裂中染色體的變化產(chǎn)生一定的混淆，所以微課視頻可以為學(xué)生提供知識的回顧，再加上習(xí)題訓(xùn)練，可以讓學(xué)生將知識掌握的更為牢固。教師還可以錄制一些視頻進(jìn)行題目講解，對于學(xué)生易錯的部分會進(jìn)行系統(tǒng)性的推送，這種借助大數(shù)據(jù)來進(jìn)行視頻教學(xué)，更有利于學(xué)生的課后教學(xué)鞏固。

結(jié)束語

高中生物教學(xué)內(nèi)容所涉獵的范圍十分廣泛，并且與我們的生活有著緊密的練習(xí)。想要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量還需要教師們不斷地探索更好的教學(xué)方法，提高自身的知識力量，結(jié)合學(xué)生需求、教材特點(diǎn)合理有效地運(yùn)用微課來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮其最大的作用價(jià)值。

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（作者單位：山東省東營市第一中學(xué)）