高中生物教學中如何滲透環保教育

金英豪

【內容摘要】黨的十九大報告中提出要建設美麗中國，使我國走向生態文明新時代，這表明我國對環境問題越來越重視。高中生物作為一門自然學科，其教學內容與自然環境有密切的聯系，因此，生物課程在培養學生環保意識方面比其他課程更有學科優勢。面對日益嚴峻的生態問題和逐步惡化的自然環境，高中生物教師應當在教學活動中滲透環保教育，促進學生環保意識的形成，進而使他們在生活中以實際行動來為建設生態文明強國貢獻一己之力。

【關鍵詞】高中生物 環保教育 課堂 實驗 活動

當前，環境問題已經成為了全球性的難題，保護環境，實現可持續發展已經了世界各國的共識。我國早已把可持續發展作為一項重要國策，高度重視生態建設問題，采用了多種措施來改善環境，同時加強環境保護的宣傳和教育工作來提高人們的環保意識。學校作為開展教育活動的主要場所，自然也應承擔起培養學生環保意識的責任，將環保教育滲透到各個學科的教學活動中。生物是一門自然學科，在開展環保教育方面有其學科優勢，因此，作為高中生物教師，我們應充分利用本學科的優勢，結合具體教學內容來開展和滲透環保教育，培養和提高學生的環保意識，進而達到生態文明教育的要求。

一、通過課堂教學滲透環保教育

課堂是開展教學活動的主陣地，是向學生傳授知識和技能、傳遞思想和情感的主要場所，因此，課堂教學是從理論層面對學生進行環保教育的主要渠道，我們一定要利用好這一途徑來滲透環保教育。高中生物教材中有多個章節的內容與環保教育可以結合起來，因此，教師要善于挖掘和利用教材中的相關內容，找到生物教學與環保教育的契合點，并以此為中心進行適當的拓展，使學生在學習本知識的同時接受環保教育，形成和提高環保意識。比如，教學新課標人教版高中生物必修三第6章《生態環境的保護》的《人口增長對生態環境的影響》這一節內容時，教師除了要讓學生認識到人口增長對環境的影響，還可以結合具體的問題來培養學生的環保意識，如人對水域環境的具體影響，當今世界人均淡水資源占有情況，以及我國人均淡水資源占有量等，通過具體的數據來讓學生認識到保護水資源的急迫性。同時，教師要教育學生從我做起，節約用水，如用洗過衣服的水沖廁所、拖地等，讓學生形成重復用水，節約用水的習慣。讓學生結合我國水資源缺乏的現狀，從身邊的小事做起節約水資源。

二、在生物實驗中滲透環保教育

實驗是生物教學的重要組成部分，開展實驗教學，能夠讓學生以直觀的方式來學習和理解新知識，能夠調動學生的學習興趣，培養他們的觀察能力、思考能力、分析能力、觀察能力，同時，教師可以借助實驗主題、實驗材料等開展環保教育。有的化學實驗的生成物可能會造成環境污染，教師可以對實驗進行改進，或者對實驗的廢棄物加以特殊處理，不能隨意丟棄。因此，在操作化學實驗之前，高中化學教師應當對所用的試劑可能會對環境產生的污染向學生講解清楚，使他們在實驗中不隨意使用丟放實驗試劑和藥品，同時根據各種試劑和藥品的特性指導學生在實驗結束后將剩余試劑以及生成物等放入制定地方，由教師統一收集、整理和處理。比如，進行高中生物必修一中《葉綠素的提取和分離》這一化學實驗時，由于實驗用到的材料包括石油醚、苯、丙酮等有機溶劑，在讓學生動手實驗之前，教師應當要求學生將實驗結束后剩余的各種溶劑放入相應的容器中，而且實驗產生的廢棄物也要分開放置，待實驗結束后由教師統一處理。這些注意事項不僅能夠規范學生的實驗操作過程，還能夠使他們樹立環保意識，養成良好的實驗習慣。另外，根據不同的教學內容，教師可以安排學生多觀察與環境污染相關的資料及實驗，使學生不僅可以在實驗中積累環保知識、樹立環保意識，還能夠培養社會責任心，積極加入到環境保護的隊伍中來。

三、結合實際生活開展環保教育

課堂是教學活動的主陣地，但是要使教育的作用得到充分發揮，還要通過豐富多彩、多種多樣的課外活動來幫助學生鞏固和運用所學知識。高中生物教學開展環保教育亦是如此，不僅要在課堂中滲透，還要聯系實際生活，引領學生參與到環境保護的實際行動中，將環保教育落到實處。比如，筆者曾利用課余時問，帶領學生走出課堂，到外面參觀、考查，使他們親身感受環境保護的重要性。在工廠附近，學生看到高聳的煙囪正在冒著滾滾黑煙，使工廠周圍籠罩著一層灰蒙蒙的煙塵；在人行道上，學生看到了路邊栽種的小樹下有很多被折斷的小樹枝；在垃圾桶旁邊圍繞著一圈包裝袋、食品盒，這都是人們在扔垃圾時太隨意，扔到了垃圾桶外面……這些生活中隨處可見的環境污染現象，觸動了學生，他們不僅清理了自己看到的垃圾，還拿出紙筆、膠帶等物品，制作了“請愛護樹木”、“請把垃圾放進垃圾桶”、“關愛我們的環境”等標語，并貼到了樹木和垃圾桶上，以自己的實際行動來保護環境。

在教學中滲透環保教育是學校教育義不容辭的責任，是落實生態文明教育的主要途徑，高中生物較之其他學科，在滲透環保教育方面有其學科優勢，因此，生物教師應當繼續挖掘和利用本學科的特色，將環保教育融入到教學的各個環節中，培養學生的環保意識，使他們從我做起、從小事做起，為保護環境貢獻一份力量。

【參考文獻】

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[3] 史玉潔. 試論在高中生物教學中滲透生態文明教育[J]. 贏未來，2017（14）.

（作者單位：江西省會昌縣第三中學）