快樂作文，盡情揮灑

姜定祥

摘 要：在生活中積累作文素材，給學生開放的作文空間，提供自由表達的機會，保護好學生的作文自信。快樂作文，盡情揮灑，體驗成功。

關鍵詞：生活；體驗；快樂

幼兒園的孩子都愛涂鴉，并樂此不疲，同樣，小學低年級的孩子大多喜歡寫話，并能從中獲得滿滿的成就感。學生上三年級，開始寫作文，但隨著年齡的增長，喜歡作文的學生比例越來越少。這種現象值得所有的語文教師認真反思。

要有效地解決這一問題，我們可以從以下幾個方面著手。

一、釋放自由，盡情揮灑

給學生涂鴉般的感覺，盡可能少地束縛學生的手腳，給他們開放的、盡情馳騁的空間，給他們充分表達的自由，在快樂中習作，在盡情揮灑中喜歡上作文。

1.把握方向，言之有物

有些人喜歡表達，說起話來滔滔不絕，因為他有太多的話要說，想說，有強烈的表達欲望。如果學生寫作文也能達到這樣的境界，那就無所謂怕寫作文了。

拼湊出來的文字是蒼白的，“擠”出來的作文一定是痛苦的。如何讓學生有話可說，有話想說，是寫好作文的前提。所以教師在給學生作文命題時，一定要結合學生的生活實際，寫他們生活中的人、生活中發生的事、常見的情景……學生才有話可寫。

2.體驗生活，積累材料

語文即生活，作文的材料都來自于生活的積累。材料有了，作文也就會得心應手。材料的來源，無外乎生活中的所見所聞、切身經歷、書本上的收獲、影視信息……學生留心積累生活中的寫作材料，天長日久，就是一筆巨大的財富，一座作文素材的金山。

3.釋放自由，盡情表達

命題作文由于設定了寫作的方向，通常容易束縛學生表達的手腳，即便寫作能力強的學生，對于命題作文，當題目要求與自己的生活體驗找不到契合點的時候，也會感到茫然。命題作文，相當于學生被動地接受了自己不一定擅長的任務，而不是自己主動的寫作嘗試，這也是導致學生怕寫作文的一個重要因素。

因此，作文教學中，要給學生較為開放的空間，大力提倡學生的自由表達。可以有以下幾種方法：（1）在剛接觸作文的年級，對作文特別困難的學生，不設置任何框框，給學生完全的自由，想寫什么寫什么，想怎樣寫怎樣寫。（2）設定一定的范圍，在一定范圍內自由表達，像半命題作文；或者對體裁、內容作適度的框定，在比較寬泛的范圍內寫作。（3）小學中年級的學生可以多寫童話類的文章，這類文章，學生寫起來最為自由，還能培養他們的想象能力。（4）培養學生寫日記的好習慣。

讓學生自由表達，看似天馬行空，無拘無束，習作的目的性不很明確，但實際上，經常性地進行這樣的練習，學生的表達能力就能在日復一日的練習中潛移默化地提高，寫作的技巧也能在習作實踐中逐漸揣摩出。

4.活動參與，留心觀察

一次成功的生活體驗，特別是目的明確的活動參與，能給學生提供習作的充分素材，學生的寫作靈感便如一泓清泉，不斷涌出。比如一次集體春游、秋游的經歷，身心徜徉在大自然中，在嘰嘰喳喳的喧鬧中，學生的感官會被充分調動起來，所見、所聞、所感，體驗深刻，這跟平時單調重復的日常生活有著完全不同的體驗。這時候，教師因勢利導，學生寫一篇游記就不會太費勁了，而且大多數學生也樂意把這次愉快的旅游體驗寫下來，享受作文的快樂。

二、讀寫結合，習得方法

“巧婦難為無米之炊。”米有了，飯是可以做出來的，但做得合不合口，還在于這個“巧”字。在作文中，體現的就是寫作的技巧，即謀篇布局的能力、語言組織的能力、修辭技巧的運用……只有這些能力都具備了，寫起作文來，才會得心應手，不至于抓耳撓腮，無所適從。

小學語文教材中，有許多適合于學生仿寫的經典課文，學生在學習課文的同時，即可依葫蘆畫瓢，即時仿寫。如學習了季羨林老先生的《夾竹桃》時，學生動筆的心思可能會蠢蠢欲動，馬上仿寫一種花木，學生何樂而不為？又如學習了《愛之鏈》后，故事的結局到底如何，學生可能還覺得有懸念，可以讓學生接著寫下去。小學課本中，這類懸念性結局的文章還有不少，都可以讓學生沿著課文的情節續寫，在原文描述的情境中繼續展開。在課文情節的激蕩之下，學生一個個躍躍欲試，暢所欲言，也是很好的習作手段。

讀寫結合的練習，要日常性地開展，練習的形式也要靈活多樣，可以臨篇，可以仿段，也可以只寫上一句兩句，隨機練習，隨時開展。長期練習，慢慢積累，學生的寫作水平就可以與日俱增。學生的寫作水平提升了，作文不覺得難寫了，他們自然也就樂意作文了。

三、體驗成功，收獲自信

要培養學生作文自信，就要讓學生持續獲得作文成功的喜悅，不斷強化成功的體驗。

1.表揚鼓勵，體驗成功

作為教師，一定要認識到學生的年齡特點、心理特點，對學生的習作要求不能不切實際地拔高。剛接觸作文的學生，文筆還是非常稚嫩的。以成人的目光看，學生習作中的問題往往多如牛毛，但教師要捕捉到學生習作中的閃光點，要不吝贊美之詞。要知道，好孩子是夸出來的，一句表揚，或許就會激發孩子無窮的學習動力。

2.作文展示，續航快樂

作文講評是寫作教學一個重要的環節。在全班同學注視、艷羨的目光中，學生朗誦自己優秀的習作，這樣的成功體驗是巨大的，也是持久的。需要注意的是，在部分學生獲得成功喜悅的同時，千萬不要傷害了其他學生的自信，一定要注意表揚的面，不能把作文講評課，變成少數學生展示的舞臺。對于作文寫得一般的學生，可以抓住其中成功的一段話，一個句子，一個用得準確、精彩的詞，一個小小的進步，予以鼓勵，讓更多的學生品嘗到成功的喜悅與自信。

總之，開拓創意的作文方法，給學生開放的作文空間，讓學生在作文的天地中自由地馳騁，稚嫩的習作中就會不斷迸發出新鮮活潑的語言。讓學生在盡情享受自由表達的快意中，快樂作文，盡情揮灑。