微課提升小學語文教師信息化教學能力的研究

徐靈俏

摘 要：當今社會是一個信息化的時代，而這種信息化在一定程度上促進了社會的發展、知識的傳播，知識的傳播和社會的發展又加快了信息化的進步速度。在人們的生活中出現了一種新詞匯：做生意方面出現了“微商”；娛樂方面出現了“微電影”；聊天交友方面出現了“微信”；教育方面出現了“微課”。“微”時代給生活和學習帶來了很大便利，教育方面通過把微視頻和教學課堂、教學任務等各個教學環節結合起來，不僅提高了課堂的教學效率，還可以幫助學生在課后查漏補缺、拓展新知識，同時也可以幫助教師提升信息化的教學能力。主要闡述了微課、信息化教學能力的理論概述，以及微課提升小學語文教師的信息化教學能力策略。

關鍵詞：微課；小學語文；信息化；教學能力

在小學教學科目中，小學語文比較適合開展信息技術與課程整合，將微課引入小學語文教學中，一方面滿足學生的好奇心和求知欲，增加學生的閱讀量；另一方面也提升了小學語文教師的信息化教學能力，根據學生的學習特點，有針對性、目的性地加以引導學習。新課改要求老師以學生為主，注重學生的學習效率，通過微課進行教學，幫助學生解決學習中的難題，從而使學生更好地學習和掌握語文知識。

一、相關理論概述

1.微課

微課程的雛形最早產生于美國一位教授所提出的60秒課程和英國一位教授提出的1分鐘演講。現在人們所討論的微課程概念是2008年由美國一位高級教學設計師提出來的。微課最開始是由廣東的胡鐵生老師引入我國，首次提出了以微視頻為中心的新型教學資源。通過相關的資料顯示，微課的各種定義具有共同點：（1）載體以視頻為主；（2）必須是5分鐘以上、10分鐘以下的短視頻；（3）一節微課只需講清楚一個知識點。本文將微課理解為以簡明扼要的短視頻為首要載體，圍繞語文學科的重難點、考點、疑點等進行傳道授業解惑的教學過程。

2.信息化教學能力

當今是一個以知識、智力和創新能力為基礎的知識經濟時代。教師作為知識的傳播者，不僅要有深厚的文化底蘊以及現代科學文化知識，還要有傳道授業解惑的能力，將知識傳授給學生，提高學生各方面的能力。當今又是一個信息化的時代，這就要求老師將信息技術與教學課程有效整合，提升自己的信息化教學能力。相關資料顯示，我國國內對信息化教學能力概念的界定還未形成統一認識，但是在教師信息化教學能力方面的研究取得了一系列成果，對信息化教學能力的各個方面進行了相關探索，在一定程度上完善和發展了信息化教學能力。

二、微課提升小學語文教師信息化教學能力的策略

1.定期培訓提高教師教學備課能力

作為一名合格的小學語文教師，在上課之前應該對課本進行閱讀并深度剖析，做好課前準備工作以便后續教學工作的開展。課前準備工作首先需要對教材進行深度剖析，從中摸索出合適的教學方法；其次，需要對學生的學習特點進行分析，從學生的實際情況出發，制定合理、有效的教學方案。因此，定期對小學語文教師進行培訓和鼓勵，提高教師的備課能力和信息化能力，教師也要改變傳統的教學理念，傳道授業解惑的同時也要提高自己的專業素養，提升自己的教學能力。例如，講解語文人教版五年級下冊《再見了，親人》時，教師在上課之前對課文進行深度解讀，并結合學生的學習特點制定合理的教學方案，同時比較不同的教學方法，展現不同的教學案例，使課前準備更具體、更完善。

2.定期實踐提高教師教學實施能力

通過信息技術與課堂的整合，要求老師有較高的信息化實施能力。這就需要教師擁有組織能力，還要有動手操作能力以及對教學資源的利用能力。在動手操作能力方面，對多媒體等信息技術設備的操作靈活度反映了教師的信息技術水平，同時也決定了課堂進度。但是，要注意教學資源的使用目的、使用時間、使用方式，一切要以服務學生和老師為主，使用一些信息技術設備可能會分散學生的注意力，影響課堂秩序，老師要有一定的管理能力和引導能力，將學生引導到教學內容上來。通過對微課各種資源的搜集和有效利用，能夠在一定程度上提高教師的信息化資源利用能力。通過定期對小學語文教師進行技術培訓和實踐，不僅能提高小學語文教師的教學實踐能力，還能提高小學語文教師對信息技術資源的搜集和利用能力。

微課在教育中屬于一種新型的教學資源，能有效提高教師的信息化教學能力，從而提高教學質量。教育信息化是必然的，給我國教育的發展提供了契機，也給我國教育工作者帶來了挑戰，這就要求我們每一個教師不斷提高自身的科學文化素養，不斷提升自身的專業技能，不斷完善自我，從而推動教育事業的發展。

參考文獻：

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