語文教學中如何帶領學生走進知識的海洋

吳碧瑜

摘 要：一年級小學生，覺得一切新奇有趣，在他們接觸書時，引導他們撫摸書、觀察書、聊書，進而開展“幫讀”“誘讀”“導讀”等多種形式的閱讀，引領他們走進知識的海洋，體驗讀書的樂趣，喜歡讀書！

關鍵詞：語文教學；書的世界；精彩；樂趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.046

“書是知識的海洋，書里有精彩的世界。”作為教師，尤其是語文教師，應想方設法把學生的眼光引向課本外那無邊無際的知識海洋，應煞費苦心地引領學生走進書的世界，讓他們在書的世界中聆聽故事，欣賞小詩，在書的世界中長見識，學做人……

一 、走進“書的世界”

“書的世界”是一個開放性單元，意在激發學生的讀書興趣，養成良好的讀書習慣。本單元教材有較大的彈性，能讓學生透過“書的世界”這扇窗口，把目光投向窗外，領略“外面”無限的精彩。教學時，教師可設計這樣幾個環節。

（一）我有新的“書”啦

課前，讓學生在爸爸媽媽的帶領下買了一本（或幾本）新書。“哇，同學們的書各種各樣的，真多呀！這都是從哪兒買來的呀？”“你還知道在哪些地方也可以得到我們想看的書嗎？”接著，教師結合課文插圖，讓學生知道獲得圖書的途徑原來有很多，同時滲透性認識了新華書店、圖書館、報刊亭……

（二）我的“書”真漂亮

漫步在“書的世界”，拿起一本書，愛不釋手地，聞了聞，摸了摸。“哇，書里散發著一股濃濃的油墨香味，真誘人呀！”看著教師有些陶醉的樣兒，學生忍不住也拿起自己的書，聞了聞，摸了摸，看得出他們是多么喜歡自己的書呀！

“每一本書都有一個精心設計的封面，大家看看，從這漂亮的封面上，你們都知道了些什么呢？”——請介紹給同桌聽聽。“輕輕地打開封面，我們又能找到書的目錄，有誰知道目錄有什么用嗎？”——考考同桌，請他幫你找到想看的內容。在聞、摸、說、考中，學生似乎與“書”貼得更近了。在體驗中，他們了解到每本書的封面上一般都有醒目的書名，都注有書的作者、出版社等，知道了目錄可以幫助自己快速找到所要的內容。不知不覺中，已滲入了“封面、作者 、出版社”等詞語的教學。

二、看誰知道的“書”多

同學們都有自己的書啦！而且還真不少呢！今天，老師又給大家帶來了好看的書，請看！（出示板書——《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》《寶葫蘆的秘密》《小王子》……）接著請學生認一認，想一想，這些書名都認識了沒有？然后，請知道的學生上臺介紹給大家聽聽。為了讓學生了解名著，喜歡名著，進而產生閱讀名著的欲望，告訴學生《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》是我國著名的四大名著，還讓他們說說自己知道的故事中的人物，精彩的故事等。課上，有的學生說“我知道《水滸傳》里的武松，他能赤手空拳打死老虎，他是個勇敢的人。”有的說“我知道曹操的大兒子為了當皇帝，逼他弟弟七歲就要寫一首詩。”知道是什么詩嗎？教師輕輕念道：“煮豆燃豆萁……”沒想到竟然有十來個同學輕輕地念跟著念起來……課堂因此而精彩。

三、“書”里的世界真精彩

故事激趣——給學生講知識童話《小蝴蝶辨味》。“你們知道，這個故事老師在哪兒看到的嗎？喜歡不？”“是啊，書是知識的海洋，書里有精彩的世界，老師也想跟你們一起，走進書里的世界，去聆聽書里精彩的故事，好嗎？”為了鼓勵同學們課外閱讀，可布置學生看一本自己喜歡的書（或一篇喜歡的短文、詩歌等），然后選擇最喜歡的片段讀一讀。課上，請學生到臺上朗讀，表演，與大家一起分享，一起快樂。

四、讓學生喜歡讀書

在教學《書的世界》一課時，剛好學校的圖書室開放，并新添了很多新圖書，教師便帶領學生們參觀。學生們看到裝幀精美，樣式各異的書籍，興奮地往書堆里鉆，看的看，翻的翻，表現出對書極大的興趣。不過，學習成績差些的學生，似乎熱得快，冷得也快。不時地跑過來又換過去，很難進入到書的情境中。

對于一二年級的小學生來說，識字量是有限的。那么，教師該怎樣用心去引導他們面對豐富多彩的課外讀物，竭力保護他們讀書的熱情，培養他們的閱讀興趣呢？為學生營造活潑的課外閱讀氛圍，應該是一個很好的辦法。

五、通過各種形式的“讀”，讓學生體會“書”的樂趣

“幫”讀——就是念書（或講故事）給同學聽。教師念書時，或是輕聲細語，娓娓動聽；或是充滿感情，繪聲繪色，把學生帶到書美妙的情境中，學生在感受語言美的同時，定能產生自己讀書的欲望。

“誘”讀——就是創造“懸念”，誘發學生自己讀書。一次班隊課上，教師給學生講鄭淵潔的《舒克與貝塔》，當學生們沉浸在奇妙的故事情景時，教師卻戛然而止。“老師，講完了？”“嗯，上集完了！”“老師，再講吧！”教師卻故意說：“不行，已經快下課了，下星期再講吧！”學生很失望。然而，不知不覺中，這本童話故事書已在學生間“傳遞”起來。

“導”讀——就是為學生的閱讀當向導。鼓勵學生互相交換，互相推薦好的篇目。同時，教師還要適時地引導學生從課內向課外延伸。如教學《冬天》主體單元時，給同學講《給老壽星拜年》，讓學生知道冬天里烏龜冬眠的知識。教學《好奇》主體單元時，有意識地向同學推薦《十萬個為什么》《我想知道》等書……

六、通過各種形式的“讀書”活動，讓學生找到“讀書”的樂趣

一二年級的學生，他們活潑好動，喜歡表現自己。因此，要開展趣味活動。為他們提供表現自我的機會。如精彩片段朗讀，背讀古詩比賽，采蜜本展示等。

前蘇聯教育家克魯普斯卡婭說：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響了孩子進一步發展。”在培養學生“好讀書”，體會“讀書好”的同時，我們更要引導學生“讀好書”！

參考文獻：

[1] 冒海燕.語文課堂教學中如何引導學生善學善思[J].語文天地（高中版），2017 （5）.

[2] 伍岳.新課程下學生閱讀能力的培養[D].江西師范大學，2006.endprint