提升小學數學教學效率的幾點探索

趙紅偉

摘 要：小學數學教師應當意識到的是，最佳的教學方法便是使學生對數學知識的學習產生足夠的興趣，也就是說，教師要善于使小學生感受到數學知識的學習快樂。有鑒于此，小學數學教師不但要依托情感教育構建與學生情感連接的紐帶，同時還要結合小學生的身心特點以及興趣愛好，為其設計契合其身心特點的數學知識學習模式，以此幫助小學生養成對數學知識持之以恒的探索熱情。

關鍵詞：小學數學；教學情境；課堂實踐；信息技術

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.052

為中小學生減負增效的有效途徑，就是提高每個學科的課堂教學效率，使學生在課堂上獲得更多的知識與技能，培養學生情感態度與價值觀。教師可從為小學生營造充滿趣味性的教學情境、為小學生創設課堂實踐契機、將信息技術作為重要的教學工具運用到課堂中三個方面就如何提高小學數學課堂教學效率展開探索與實踐。

一、為小學生營造充滿趣味的教學情境

學生能否進入高效學習狀態，有效地吸收與理解教師所講解的數學知識，很大層面上取決于教師能否有效調動學生對數學知識的求知欲。小學生自我控制能力相對較弱，尤其在中低年級小學生身上表現得更為明顯。數學教師通過創設趣味性的教學情境，使小學生不再認為數學知識的學習過程枯燥無味，而是能讓小學生以積極的學習心態及充沛的學習情感，投入到數學知識的學習之中，從而有助于調動學生對數學知識的自主學習熱情，這是以往的“填鴨式”教學方式所無法給予的，因此，小學數學教師要注重對科學設計教學情境的把握。

例如，教學“有余數的除法”相關內容時，為了激發學生的興趣，提高課堂的效率，教師可設計“孫悟空分桃子”的情境：“唐僧師徒四人在取經路上饑腸轆轆，路過一片桃園，孫悟空摘來了14個桃子，平均分給師徒四人。但是孫悟空沒有學過數學，他不會算數，我們幫他算一下，孫悟空要分給每個人幾個桃子？最后還剩幾個桃子？”

一道數學題，變成一個趣味的情境，不再是簡單枯燥的數的計算，還有故事可以聽，還可以幫故事中的人物來計算，因此學生的學習興趣會大大不同。他們仔細地思考著，計算著，終于得出了答案：孫悟空應該分給每個人3個桃子，最后還剩下2個桃子。而通過這樣的情境創設，學生也對有余數的除法有了更進一步的認識。

二、為小學生創設課堂實踐契機

中低年級的小學生天性好動，相關心理學研究結果顯示，兒童思維能力的發育源自其對外部事物做出的動作和反應。《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，交往互動與共同發展的過程。”當前數學教育的一個重要理念，就是讓學生在主動參與中去“做數學”，體現學習過程活動化。根據小學生好動這一心理特征，要使他們在玩中學習，在動中求知，通過自己動手操作，演示探索求知。有鑒于此，小學數學教師要改變以往“滿堂灌”的教學模式，通過合理的教學時間安排以及教學內容安排，為學生創設寶貴的課堂實踐操作契機，使學生通過親身實踐操作活動，實現對相關數學知識的消化與理解。如小學數學教師可以將“認識物體”一課設計為實踐操作課，通過教師組織學生隨堂進行各種幾何體的制作，使學生直觀地感受到各種幾何體在外觀、形狀等方面存在的顯著不同，這對提高學生對數學知識的學習興趣大有裨益。

例如，在教學“長方體和正方體的認識”時，不是簡單地從課本上、網絡上找圖片讓學生根據圖片來認識長方體和正方體，而是引導學生在課堂上利用硬紙片來制作長方體和正方體。在制作完成之后，自己動手摸一摸，量一量，探索長方體和正方體各有什么特征。整節課中，學生學得十分積極主動，參與熱情很高，學習有效度非常高。又如，教學行程問題時，可針對小學生對“地點”“時間”“方向”等關鍵要素、及“相遇”含義難以理解這一學情，精心組織學生開展活動：首先，請兩位學生到講臺前演示，其他學生按照題意給他們做“導演”，然后請學生借助自己兩只手進行活動演示。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學生的認知表象，促進了學生對知識的理解，又使學生的數學學習活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學生學習興趣盎然。

三、將信息技術作為重要的教學工具運用到課堂中

現今，廣大教師已經充分意識到信息技術教學手段對于數學教學的重要效用。因此，小學數學教師應當善于通過信息技術手段設計和組織課上教學活動，以便幫助學生實現對所學習的知識內容的扎實掌握。

以多媒體技術為例，該項技術能夠為學生在數學課堂中直觀地提供感官體驗，從而使學生以往較難理解的知識變得直觀、易懂，從而使數學知識的學習難度隨之降低。同時，多媒體技術亦能夠成為小學數學教師用于課上教學情境創設的有效工具，使學生在觀看多媒體演示的同時，進入到數學教師為其創設的特定情境之中。例如：在教學“圖形的平移、旋轉”中，為了讓學生能夠更清晰地掌握這一教學內容，且形成深刻的印象，可利用課件制作各種圖形，在方格紙上來演示各個圖形平移、旋轉的過程，讓學生在生動有趣的演示過程中體驗圖形轉換的特點，生動形象且易于學生理解，學生學習的積極性特別高，使得既定的教學目標很好地完成。

小學階段，學生的數學學習會逐漸由簡單到復雜，由單一到多元，因此打好數學基礎是十分關鍵的。希望本文的論述能夠為廣大數學教師提高數學教學效率帶來一定的思路，從而切實提高課堂效率，促進素質教育的逐步實施。

參考文獻：

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