淺析如何讓信息技術在詩情畫意中飛揚

李鳳艷

【摘要】詩歌是語文教學中非常重要的內容。將詩歌教學與現代信息技術進行優化整合，可以充分激發學生的想象，喚醒學生潛在的審美意識，在提高教學效率的同時，發展學生的思維，促進學生能力的提升?；诖?，從教學出發，對詩歌教學中信息技術的使用進行了實踐探究。

【關鍵詞】信息技術 詩歌教學 教學效率

詩歌是中國幾千年文化之瑰寶，它以抒情的方式，高度凝練而集中地反映社會生活或者詩人的情感。但往往因為學生生活時代與詩人生活時代相隔久遠，學生很難走近那種生活，走進詩人的心靈，與詩人無法產生共鳴。信息技術的運用，為詩歌教學帶來了更多的資源，為課堂帶來了活力。

一、多媒體信息技術引領學生進入詩歌意境

文字、圖形、影像、聲音、動畫組成的交互系統，在輔助教學中，能把抽象的詩意用富媒體的形式表現出來，讓學生在聲情并茂的情境中欣賞詩歌，感悟、體會詩歌所蘊涵的人文美。

例如，在《寫給云》這首現代詩歌的教學中，我將一組自己在日常生活中拍攝的“云”的照片制作成課件在課堂上呈現，學生看著在飛機上、草原上、高山上、海邊所拍的各種云，稱贊不已，就這樣我一下子把學生的目光給抓住了，他們不自覺地對這首充滿童趣的詩歌充滿了興趣。這種生動、有趣、直觀的多媒體形式，極大地調動了他們的學習熱情，將他們快速地帶人了詩歌輕松、自由的情境中，也為進一步的教學奠定了良好的基礎。

二、交互式電子白板提供學生誦讀詩歌的多樣性

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币髡b除了個體讀、男女生分讀、齊讀等形式外，借助信息技術中的音效吟誦，更是一種新穎的方式。交互式電子白板中的一些功能，就幫我們彌補了傳統詩歌教學中吟誦只流于形式的不足。

在學白居易的《錢塘湖春行》這首詩時，我先播放了名家誦讀的音頻，學生在優美的背景音樂和聲情并茂的誦讀中，帶著敬仰與想象跟讀，慢慢進入了詩歌意境，融人詩人的情感中。接著，我又利用電子白板中的錄音功能，鼓勵學生與名家進行誦讀比賽，他們通過反復聽自己的誦讀錄音，糾正不足，模仿的過程中，漸漸找到了詩歌誦讀的技巧，詩歌學習也漸入佳境。又如，在七年級的《走近宋詞》單元教學中我組織了小組誦讀比賽，旨在鍛煉學生的欣賞能力，通過反復誦讀，加深對詩歌主題的體會。具體操作過程：每組成員組內互相誦讀，選出一名代表和其他小組兩兩PK，利用電子白板中的投票功能以計分的形式分出優勝。勝出者繼續PK，直到決出最后一名優勝者，其組內成員都獲贈獎品。投票功能所具有的不記名、及時、高效等特性，使得原本就帶有競爭、獎勵等因素的比賽，給語文課堂注入了新的活力。

三、網絡信息技術培養學生對詩歌的審美、創作能力

學習詩歌，口耳相傳遠沒有直觀視覺沖擊效果好。有些詩更是只可意會而不可言傳，講得越多反而越沒味道，慢慢品才能余味無窮。而網絡信息技術能為學生完整地欣賞詩歌創造各種良好條件，盡可能地讓他們身臨其境。

如在教學歐陽修的《采桑子》這首詩時，學生對于潁州西湖并不熟悉，也并不了解作者當時在政治上的失意處境。用媒體展示一幅幅動態畫面：暮春時節的西湖，殘花輕盈飄落，點點殘紅在紛雜的枝葉間分外醒目；楊柳低垂，縱橫交錯，在和風中隨風飄蕩，搖曳多姿；游人興盡散去，笙簫歌聲也漸漸靜息；回到居室，拉起窗簾，等待著燕子的來臨，只見雙燕從蒙蒙細雨中歸來。眼前是一幅清疏淡遠的暮春圖，再加上對詞人身世背景的介紹，在孤寂清冷中體味出安寧靜謐的美趣，學生自然能夠感受到作者的曠達胸懷和恬淡心境。想要把詩歌中傳達出的美好意境，僅用自己的只言片語來表達并讓學生理解，用傳統教學方法是有些難度的，而借用媒體讓學生自己去理解、感悟詩歌意境，效果好得多。

為了在語文課堂里賦予學生的文化氣息，我們要讓他們嘗試著創作詩歌。

在現代詩歌《寫給云》的教學中，這堂課的最后一個環節是讓學生模仿詩中的句式，通過豐富的想象和聯想去創作一首詩歌。這是一個仿寫練習，但是由于它出現在詩歌中，所以學生有畏難的情緒，阻礙了他們的想象。我在這里動了一點腦筋，先給他們出示了一個段范例，并通過“快樂課堂”中的信息發布發送給了每位學生：“你想成為風就成為風，去愛撫嫩芽。你想成為霜就成為霜，像媽媽的手保護著莊稼。然后，成為露珠，滴呀，滴落心中綻放幸福之花?！蔽覍懙煤芎唵?，學生一下子覺得寫詩原來也很簡單，有了靈感、有了自信，自然思如泉涌。有的學生把云想象成糖果，有的想象成飛碟他們也將自己的作品通過網絡平臺遞交給我，使我及時掌握學生的學習情況。我還記得那節課學生的創作熱情格外高漲，作品更是層出不窮。這樣一堂課下來，學生的詩歌創作能力得到了提高，學習和創作現代詩歌的興趣也更為濃厚了。

參考文獻：

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