淺談如何提高小學科學課堂實驗環節的有效性

蔣皇璽

摘 要：如何提高科學課實驗教學環節的有效性對于科學教師來說是一個可以永恒探索的話題，在新課程標準的大時代背景下，科學教師深知實驗的重要性，而且也積極嘗試采用各種教學方法付諸行動，但迫于各方面的限制，最后效果甚微。對于小學科學課堂實驗這一板塊，任重而道遠。

關鍵詞：有效性；實驗；引導

我任專職小學科學教師已經10年了，關于如何提高小學科學課堂中實驗環節的有效性，我想分享自己的一些想法和建議：

一、學校實驗室建設管理方面

1.硬件軟件兩手抓

在硬件方面，學校應配齊、配足科學實驗器材。實驗器材的到位是實驗教學能否取得成功的關鍵環節，也是搞好實驗教學的前提。倘若這些實驗的基本條件都不具備，實驗教學就無法正常開設，更無從談起實驗教學的質量了。

2.合理購買需要的實驗器具和利用好已購買的實驗物品

買了就要物盡其用，不需要的不鋪張浪費，使實驗室有一個很好的良性循環。

二、課堂教學方面

讓學生參與準備實驗器材。在很多實驗中，實驗材料都非常簡單，可以讓學生自己準備實驗材料，用于上課觀察展示。收集材料的過程，本身就是學生學習科學的過程。比如，在上三年級上冊《大樹和小草》之前，我布置學生準備各種各樣的小草以便課堂上進行觀察實驗，學生都準備得很充分，帶來了各種各樣的小草。課堂氣氛也很活躍，培養了學生搜集信息的能力。

三、教師方面

1.認真做好課前準備

教師的準備：教師在實驗之前要做好充分的準備，首先教師要熟練地把握教材，備好功課，明確實驗目的，做好相關器材的準備。課前教師一定要試做實驗，要做到心中有數。演示實驗儀器也一定要規范科學，不能大意，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示范作用。注意科學實驗的嚴謹性，這樣才會讓學生養成規范科學的實驗習慣。

2.發揮教師的引導作用

對小學生來說，探究決不等于不要老師的指導，完全放手讓學生自己去做，而是引導學生自主設定實驗計劃并有條不紊地實施。比如，在上五年級下冊《擺的研究》這一課時，我會引導學生制定兩組實驗，一組研究擺錘的重量對于擺擺動快慢的影響，另一組研究擺擺繩長短對擺動快慢的影響，再讓學生分組去完成實驗探究。

四、學生方面

1.要培養學生掌握實驗的基本方法

一是用眼看，二是用手摸、用耳聽、用鼻聞，這些基本方法能幫助學生更全面地感知事物。比如，在上三年級《水和食用油》一課時，可以讓學生先觀察一下它們在外形上的不同，再讓學生聞一聞它們在氣味上的不同，做比較，得出結論，這些都是最基本的科學素養。

2.讓學生明確實驗內容，要求學生搜集好第一手資料

引導學生在試驗中觀察、測量、記錄、統計和做統計圖表的方法。比如，在上四年級下冊的《食物發霉了》時，我們是這樣設計試驗計劃的：（1）研究的問題：霉菌在什么情況下生長得快？（2）實驗的步驟：取兩片面包，分別滴上十滴水，分別包在塑料袋里，一片放在陰涼干燥處，一片放在溫度較高的地方，觀察變化。（3）實驗的現象：放在溫度較高處的面包霉菌生長得快。（4）實驗的結論： 霉菌在高溫下生長得快。

3.注意小組合作學習的有序性

教師在小組合作學習中應擔負起管理和調控職責，要在科學實驗中提高合作學習的有效性，可以采取以下幾點措施：

（1）指導小組成員分配實驗任務，人員分工。

（2）指導小組成員協調小組成員間的分歧，歸納小組成員的觀點。指導小組成員學會傾聽，學會向同伴提出自己的看法。同時我們也要學會質疑，質疑是科學課中必不可缺少的一環。有了質疑才會有后面更深入的探究與驗證，才會有思維火花的碰撞。所以，質疑本身就是科學研究不可或缺的環節。

五、注重過程，淡化結果

實驗是探究的過程，我們著重培養的是學生的探究能力，自主學習的能力以及基本的科學素養，所以在實驗過程中，只要學生去體驗、去探究了，就應該值得鼓勵、值得肯定，而不是因為結果的失敗就否定他們的成果。這一點作為科學教師一定要把握住。

六、實驗教具和實驗方法的改進和創新

實驗的教具要跟上時代的步伐及時更新，緊貼著教材走。在實驗過程中，要大膽假設，大膽創新。比如，在五年級上冊《物體在水中的沉浮》一課中，原本教材里用的沉浮實物里有紅蘿卜，那我是否可以換成白蘿卜試一試呢？實驗結果還是一樣嗎？有創新才會有新的思路，學生才不會被條條框框所框住。

在未來的小學科學教學中，實驗探究這一板塊將會是科學教學的重中之重，作為小學科學教師大軍中的一員，我們要以嚴謹、有趣、探索、合作、質疑的精神和我們的學生一起去完成小學科學之旅。

參考文獻：

[1]齊先成.小學科學教學中如何培養學生的創新精神[J].教育實踐與研究（小學版），2007.

[2]武玲.小學科學教學中學生問題意識培養策略的研究[D].河北師范大學，2007.