在小學數(shù)學教學中注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

周鳳梅

【摘要】小學數(shù)學中小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是很重要的，也是很有必要的.根據(jù)國家新課標要求，要把綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學教學之中，基于此，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，就小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)談一下自己的粗淺看法.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；培養(yǎng)；綜合素質(zhì)

改革開放以來，隨著時代的發(fā)展與社會的進步，教育越來越成為人們關(guān)注的時政熱點.傳統(tǒng)的教育理念普遍存在死板、不靈活等缺陷，“學習成績”就是檢驗學生的唯一標準.而隨著新課改的不斷推進，教育界也迎來了一次改革的熱潮.新課標中明確指出：“在時代飛速發(fā)展的今天，必須注重學生的綜合素質(zhì)能力，將綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學教學中，讓學生在提升數(shù)學成績的同時增強綜合素質(zhì)能力.”本文主要針對如何培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點進行分析，并給予自己觀點以及建議.

一、分層次教學

小學是學生接觸知識的新階段.這就要求教師必須摒棄傳統(tǒng)的死讀書的教育理念.在新課改的要求下大膽創(chuàng)新，在這個階段為學生樹立正確的人生觀、價值觀.所謂的素質(zhì)教育指的是，讓學生德智體美全面發(fā)展.在教育教學活動中明確學生的主體地位，讓學生成為課堂的主講人.教師也要深入貫徹“以人為本”的思想，觀察每一名學生的個性，做到因材施教，努力發(fā)掘其自身的潛力.同時，數(shù)學課對大部分學生來說，普遍存在枯燥、難懂等缺點，所以教師也必須改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的錯誤教育方式，勇于創(chuàng)新，努力活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生樹立學習的自信心.讓學生從傳統(tǒng)的“被動”，變?yōu)椤爸鲃印保瑢W會運用數(shù)學知識，解決生活中遇見的難題.

二、加強學生數(shù)學邏輯思維能力、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

在時代飛速發(fā)展的今天，需要的是綜合素質(zhì)能力高的復合型人才.這也意味著學生必須從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在擁有廣博知識的同時，養(yǎng)成愛動腦、勤思考的好習慣.所以，在日常的教育教學活動中，教師也必須注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與發(fā)散性思維，讓學生在解題的過程中學會舉一反三.

數(shù)學這門課程與其他課程息息相關(guān)，所以教師必須提高對數(shù)學教學的重視程度，注重小學數(shù)學的通用性、實用性、基礎(chǔ)作用等.在日常講解過程中，重視學生思維能力與發(fā)散思維能力的訓練.

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體表現(xiàn)在日常教育教學活動中.即教師通過合理安排教學目標與任務，利用網(wǎng)絡等手段，對學生進行一步步地深入引導.調(diào)動學生的學習積極性以及思維能力，對同一道題目產(chǎn)生不同的見解.

常見的數(shù)學思維方法有以下幾種：第一，技巧型的思維方法；第二，宏觀型的思維方法；第三，邏輯型的思維方法.數(shù)學教學的最終目標為：讓學生學會用知識點解決生活中的難題，注重數(shù)學的實用性；換言之，教師在進行講解時也必須將教材知識與生活聯(lián)系起來.讓學生學會主動地、科學地思考，并解決問題.

三、心理素質(zhì)的培養(yǎng)

學生在受教育的過程中，不僅可以學會廣博的專業(yè)知識，也能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的邏輯思維與發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力.所以，對學生的教育也不能僅限于知識教育，教師也要關(guān)注學生的內(nèi)心健康.而對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)普遍表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，學習興趣的動力；第二，良好的意志品質(zhì).這也意味著一方面，教師通過接受數(shù)學領(lǐng)域的成果以及生活中的數(shù)學知識來刺激學生的求知欲望，另一方面，教師通過不斷地訓練，刺激學生養(yǎng)成愛思考、勤動腦的好習慣，提高創(chuàng)新能力.

四、加強學生的語言訓練，重視數(shù)學的應用

學生在生活中遇到的難題，往往不是憑借單一的數(shù)學知識就能解決的，往往需要借助很多學科的知識進行解決.而數(shù)學作為一門學生從小就學習的課程，與其他課程息息相關(guān)，并結(jié)合了歷史、生物、政治、化學等知識，具有綜合性較強的特點.所以，在日常的教育教學活動中，教師必須發(fā)揮這一特點，在講解時注重與其他課程的相關(guān)點，提高學生知識遷移與應用能力，學會解決生活中遇見的難題.

在日常的教育教學活動中，學生在學習中的交流、邏輯思維的訓練以及解決數(shù)學問題的實際能力都離不開數(shù)學語言的應用.由此不難看出，數(shù)學語言對學生能力的重要性.所以，教師要注重培養(yǎng)學生應用數(shù)學語言解決生活中的實際問題，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著實際疑問進入課堂.如此不僅可以培養(yǎng)學生學習的主動性，更能提高學生的數(shù)學實際應用能力，最終形成專屬的數(shù)學思維模式.

五、非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素，顧名思義，指的是學生除了學習成績以外的其他因素.在新課改的要求下，成績已經(jīng)不是檢驗學生的唯一標準，這也意味教師必須學會發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并加以鼓勵，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài).對學生多些鼓勵，少些責備，與學生建立良好的師生關(guān)系，讓學生在一個和諧、愉快的氛圍中學習.在班級中采取小組合作的形式，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的意識，最終達到“樂學、好學”的教學目標.因此，非智力因素的培養(yǎng)在數(shù)學教學中也是不可或缺的一個環(huán)節(jié).所以，數(shù)學教學也應該發(fā)揮其自身的優(yōu)點進行改革，加強對學生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，推進“素質(zhì)教育”的發(fā)展步伐.

六、結(jié)語

在時代飛速發(fā)展今天，社會對人才的要求越來越高.新時代的人才不僅僅要擁有廣博的知識面、良好的心理素質(zhì)，更要擁有創(chuàng)新能力以及高超的應急能力.俗話說：“老師是一盞明燈，照亮學生前進的道路.”由此不難看出教師對學生的重要性.所以，教師必須提高對學生綜合能力培養(yǎng)的重視性，注重學生思維能力的培養(yǎng)，力求讓每一名學生都能學有所得，成為時代需要的復合型人才.

【參考文獻】

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