寶雞社火臉譜美術資源進課堂的實施策略

袁亞妮

摘 要：寶雞社火臉譜，歷史悠久，古樸神秘，是寶雞民間藝術奇葩，但傳承和發(fā)展卻面臨諸多問題，提出解決其問題的方法，即在學校開設民間美術課程，同時闡述了把寶雞社火臉譜美術資源引進美術課堂的策略。民間美術課堂教學承載著傳承和發(fā)展的重任，民間美術進入課堂教學具有時代意義。

關鍵詞：寶雞社火臉譜；民間美術資源；實施策略

寶雞古稱陳倉，是炎帝故里和周秦文化的發(fā)祥地。寶雞社火臉譜歷史悠久，古樸神秘，是寶雞民間藝術奇葩，也是我國珍貴的民族文化瑰寶，它是在漫長的歷史演繹和傳統(tǒng)的民俗文化中逐漸形成的一種古老的民間造型藝術。其造型粗獷，紋樣稚拙，色彩濃烈，具有既簡練單純，又復雜細膩；既對比強烈，又和諧統(tǒng)一的民間藝術特點。在學校推廣寶雞社火臉譜文化，可以讓學生從小了解寶雞民間非物質文化遺產，學習寶雞社火臉譜的繪制技藝，對傳承這一珍貴的民間藝術形式具有不可估量的價值。

一、寶雞社火臉譜可用資源的現(xiàn)狀

寶雞社火已在民間流傳上千年歷史，并已積累了很多譜系、類別和臉譜譜式以及承載了各種臉譜譜式的各類器具。寶雞社火臉譜，在民間藝人和文化工作者的不懈努力下，已走出寶雞，走出陜西，走向全國和世界各地，向全世界傳播著中國古老而優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)文化的精華。這么優(yōu)秀的民間藝術如今卻面臨諸多問題：

1.傳承后繼乏人

現(xiàn)在的農村，大多數(shù)的年輕人都不愿待在家里，而是到大城市去實現(xiàn)夢想。所以，對于寶雞社火臉譜民間藝術，已經很少有人再研究。年輕人不愿意學，認為那個花時間學也沒有用。民間藝人大多六七十歲，眼看著后繼無人。

2.學校教育缺失

現(xiàn)在的中小學美術課堂教學中，對于民間美術資源的運用太少，極少開設地方民間美術課程，尤其是重視程度不夠，對這方面的理論知識研究更少。

這些都是造成寶雞民間美術衰敗乃至消失的重要因素。所以，學校美術課堂有必要挑起這副重擔，為優(yōu)秀的民間藝術做好傳承。

二、寶雞社火臉譜美術資源進課堂的實施策略

1.調查訪問，收集整理資源

要建構具有地方特色的美術課程，運用寶雞社火臉譜資源來開展學生美術教育，首先要理清該方面資源的現(xiàn)狀，因此，可通過調查、訪問等方式收集寶雞社火臉譜文化可用資源，整理、轉化成小學生感興趣的資源手冊，另外，通過問卷、座談等調查形式了解學生、教師、家長對寶雞社火臉譜的認識以及學習興趣，以此作為研究的第一步。

2.學習提升，發(fā)揮教師作用

寶雞社火臉譜造型奇特、色彩絢麗，是小學生容易產生興趣的一種藝術形式。那么如何在課堂中實施，美術教師起著關鍵的作用。首先，美術教師要提高對民間美術的認識，加強理論學習，通過網絡、文獻等搜集資料。還可以拜訪民間藝術家，比如：馬勺臉譜創(chuàng)始人——中國工藝美術大師李繼友、民間社火臉譜傳承人王彩敖等前輩，通過談話交流、學習了解民間美術知識，掌握寶雞社火臉譜民間美術表現(xiàn)形式，同時能夠靈活地結合教學方法，將民間美術應用在其中，發(fā)揮民間美術教育的功能價值。

3.館校共育，感受民間藝術魅力

不定期地邀請中國工藝美術大師李繼友，寶雞社火臉譜傳承人王彩敖、張星等民間藝人等來校園辦講座，以座談、現(xiàn)場教學、展示等方式讓學生了解民間美術精湛的技藝過程，激發(fā)學生的興趣和愛好。

4.傳承創(chuàng)新，注重課堂實踐

民間美術課堂實踐必須充分考慮學生的年齡特征、興趣特長和認知水平。如果單純地讓學生學習寶雞社火臉譜的繪制，學生的學習興趣并不會持久。因此，要通過實踐探究，針對小學生的年齡特點，將寶雞社火臉譜元素與小學生感興趣的藝術形式結合起來，由淺入深、由傳承到創(chuàng)新，開發(fā)出適合小學生學習和掌握的內容。

（1）結合老師專業(yè)特長進行教學實踐

每位教師都有自己擅長的領域，若能發(fā)揮其作用，會起到事半功倍的作用。比如有剪紙?zhí)亻L的老師就負責剪紙社火臉譜教學實踐，擅長國畫的就完成彩墨社火臉譜相關教學，擔任低段美術教學的則進行社火臉譜吊飾等富有童趣的教學實踐……最后，教師之間交流分享，相互提升教學技能。

（2）結合學生年齡特征進行教學實踐

每個年齡段的學生掌握知識的能力是不同的，所以小學中年級應該以欣賞與簡單的社火臉譜知識教學為主，比如社火臉譜的色彩、紋樣等基礎性知識。高年級則可在傳統(tǒng)美術知識傳授的基礎上進行表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，如剪紙社火臉譜、彩墨社火臉譜、社火臉譜面具、紙漿社火臉譜以及卵石社火臉譜等內容，從而培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)藝術的傳承興趣以及創(chuàng)新思維能力。

5.成果展示，增強學習自信心

學校可積極組織學生參加競賽和展示活動。利用藝術節(jié)、社團活動展示等時間，以學生現(xiàn)場展示和成果展覽等形式，展示寶雞社火臉譜的教學成果，另外還可以建立民間美術陳列室，用學生作品布置教室或校園環(huán)境，不僅展示了學生作品，還彰顯了校園文化特色和品位，讓學生體會學習民間美術的自豪感和成就感。

總之，將寶雞社火臉譜美術資源引入學校美術教育中來，不僅可以使寶雞社火臉譜民間藝術得以傳承，還可以讓學生在實踐中感受到寶雞社火臉譜獨特的藝術魅力，愿意用繪畫、剪紙、彩墨、手工等方法表現(xiàn)自己對社火臉譜的獨特感受，從而提高動手實踐和審美能力，激發(fā)傳承民族文化的意識，培養(yǎng)文化創(chuàng)新思想和技能，促進全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李繼友.民間社火臉譜[M].上海人民美術出版社，2002.

[2]沈秀蘭.民間美術在小學美術教育中的功能[J].美術教育研究，2016.endprint