淺談?dòng)變簣@孩子評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

韓思

摘 要：結(jié)合事例闡述如何培養(yǎng)幼兒的評(píng)價(jià)能力。根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)、表達(dá)等能力水平，創(chuàng)設(shè)適宜的評(píng)價(jià)平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人和自己，逐步提高幼兒的評(píng)價(jià)能力。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)能力；事例；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

眾所周知，人們的評(píng)價(jià)能力與其在社會(huì)上的適應(yīng)能力及行為成就有著密切的聯(lián)系。然而，當(dāng)“評(píng)價(jià)”與“幼兒”聯(lián)系起來時(shí)，人們往往只聯(lián)想到“老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)”“家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)”或是通過一些評(píng)價(jià)量表來對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒往往處在“被評(píng)價(jià)者”的位置，幼兒的評(píng)價(jià)權(quán)利常常被忽視。幼兒期正是“學(xué)習(xí)”“形成”評(píng)價(jià)能力的關(guān)鍵階段。因此我們應(yīng)在日常學(xué)習(xí)生活中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒嘗試正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使幼兒的評(píng)價(jià)能力得到提高。

一、引導(dǎo)小班幼兒在比較中進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

【事例一】生活區(qū)《繞毛線》游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較評(píng)價(jià)

區(qū)域游戲分享活動(dòng)中，老師出示兩個(gè)生活區(qū)：幼兒繞好毛線的娃娃，一個(gè)繞有黃色毛線，另一個(gè)繞有紅色毛線，提問“你們覺得哪個(gè)娃娃身上的毛衣好看？”

欣欣回答：“我覺得黃色的毛衣好看。”

老師接著問：“哪里好看呢？”

欣欣接著說：“紅色的毛衣中間有鏤空的，有點(diǎn)亂。”

老師：“那黃色的毛衣呢？”

欣欣：“黃色的中間沒有鏤空的，也沒有洞洞，娃娃身上都穿上了毛線。”

通過比較觀察，欣欣對(duì)這個(gè)生活區(qū)作品做出了正確的評(píng)價(jià)。試想如果單獨(dú)拿出一個(gè)黃色毛線娃娃或是一個(gè)紅色毛線娃娃，幼兒可能很難對(duì)它進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒還未建立起正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有通過“比較”的方法才能對(duì)一些作品進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

【事例二】幼兒對(duì)娃娃家中的“爸爸”進(jìn)行評(píng)價(jià)

小瑜在角色游戲中，連續(xù)做了兩次黃黃家的“媽媽”，她遇到了兩個(gè)“爸爸”家杰和小暢，并對(duì)他們進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

小瑜：“我做了黃黃家的媽媽。今天的爸爸很好。”

老師疑惑地問：“今天的爸爸很好？昨天的爸爸不好嗎？”

小瑜：“嗯。上次小暢做爸爸，他只知道在外面玩，都不回家，也不去接寶寶。今天家杰做爸爸，他做了很多事情，還燒菜給我吃呢。”

從小瑜對(duì)兩位“爸爸”的評(píng)價(jià)看來，小班幼兒對(duì)他人的行為也具有評(píng)價(jià)能力。他們的評(píng)價(jià)是建立在經(jīng)驗(yàn)上，“比較”能幫助幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行判斷與表達(dá)。

二、中班幼兒初步建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)

【事例】幼兒在講故事比賽中擔(dān)任評(píng)委

參加講故事比賽的幼兒輪流上臺(tái)講故事，其余幼兒當(dāng)評(píng)委，每講完一個(gè)故事，評(píng)委立即做出評(píng)價(jià)，并給其評(píng)星。

當(dāng)子涵小朋友講完故事《狼來了》時(shí)，小評(píng)委們開始點(diǎn)評(píng)。

小如說：“子涵講得很好，聲音響亮，還有動(dòng)作，我給他五顆星。”

小宇說：“我覺得他只能得到四顆星，因?yàn)樗麤]有模仿出小孩和大人的不同聲音。”

當(dāng)嘉伊小朋友講完故事《小兔子乖乖》時(shí)，小評(píng)委們又進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

小怡說：“我覺得她講得故事很好聽，因?yàn)樗v的故事里還有唱歌呢。我給她五顆星。”

小宇說：“我也給她五顆星，因?yàn)樗穆曇艉茼懥粒夜适轮兴穆曇粲械牡胤较翊蠡依牵械牡胤较裥⊥米印！?/p>

……

“講故事比賽”不僅提高了幼兒的講故事水平，還給予了幼兒評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。小評(píng)委的評(píng)價(jià)已脫離了兩兩比較，從他們的表達(dá)中可以發(fā)現(xiàn)幼兒有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)每個(gè)選手的表現(xiàn)做出了較客觀的評(píng)價(jià)。可見中班幼兒已建立起了初步的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并能根據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、大班幼兒不僅要學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人，還要學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和能力的提高，幼兒的評(píng)價(jià)能力也發(fā)生了變化。因此，幼兒到了大班階段，成人要試著引導(dǎo)幼兒將評(píng)價(jià)他人的目光收回來審視自己，認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)，客觀地評(píng)價(jià)自己，并不斷修正、完善自身，從而實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展對(duì)幼兒良好個(gè)性的形成，心理健康的發(fā)展，以及生活適應(yīng)和良好人際關(guān)系的建立都具有十分重要的意義。

【事例】集體活動(dòng)《好朋友眼中的我》中的評(píng)價(jià)

在活動(dòng)中，幼兒首先通過投票并說明理由來評(píng)價(jià)他人，讓幼兒傾聽了解別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，接著通過討論“為什么有的小朋友的得票多，受他人歡迎”來將自己與別人進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，以及完善“受歡迎的標(biāo)準(zhǔn)”，最后根據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取以后能找到更多的好朋友。

這樣的活動(dòng)讓幼兒更了解自己，很好地引發(fā)了幼兒的自我評(píng)價(jià)。幼兒的評(píng)價(jià)較成人的評(píng)價(jià)更為具體。在幼兒評(píng)價(jià)的同時(shí)，成人也能發(fā)現(xiàn)孩子的認(rèn)知是否正確、心理發(fā)展是否健康等，如有偏差可以及時(shí)糾正、疏導(dǎo)。

該活動(dòng)也引起了家長(zhǎng)們的共鳴。小雨媽媽對(duì)該活動(dòng)做了這樣的評(píng)價(jià)：“小雨通過《好朋友眼中的我》這個(gè)活動(dòng)知道了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己做出了正確的評(píng)價(jià)，更愿意聽取他人的建議來改正自身的缺點(diǎn)，知道了擁有好朋友的重要性。”

更長(zhǎng)遠(yuǎn)地來看，幼兒期僅僅是人一生發(fā)展的一個(gè)階段。在幼兒期，幼兒擁有成人對(duì)其的關(guān)心愛護(hù)。當(dāng)幼兒長(zhǎng)大成人時(shí)，更多地還是依靠自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)社會(huì)、與人交往、進(jìn)行自我調(diào)整，已達(dá)到適應(yīng)社會(huì)，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目的。因此，幼兒評(píng)價(jià)能力需得到重視，評(píng)價(jià)能力將對(duì)其今后的發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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