淺談小學(xué)課堂效率及提高策略

王淑紅

摘 要：在小學(xué)課堂教學(xué)中，孩子比較小，接受知識(shí)的能力有現(xiàn)，所以，提高課堂效率就顯得尤為重要，本文，將從提高教學(xué)效率及提高策略方面加以剖析，希望對(duì)提高小學(xué)課堂教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 課堂效率 提高策略

很多時(shí)候，教師用心的教，學(xué)生似乎也在學(xué)，但成績卻并不理想，有的只勉強(qiáng)及格，怎么才能使成績提高呢，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)某學(xué)科的興趣，有興趣才有積極性，實(shí)踐明，小學(xué)課程能否引起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)學(xué)科的喜歡，喜歡的程度，決定講授的效果，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)好，首先要讓他愛好，學(xué)生重此輕彼，這就要求教師先當(dāng)學(xué)生，體會(huì)他們的困難，促使他養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并愛上學(xué)習(xí)。

學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)好壞與學(xué)習(xí)效率成正比，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，成績緩高得快，而且越學(xué)越有“后勁”。教學(xué)的最終不看教師教出去多少，而是看學(xué)生學(xué)手多少。因此，教師一定要按照“新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，在講課、批改作業(yè)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)和考試等各個(gè)環(huán)節(jié)中，都抓好基礎(chǔ)。要做到，學(xué)一課有一課的具體的要求，上一節(jié)有一節(jié)的具體要求，練一道題有道題的具體收獲，一絲不茍，循序漸進(jìn)，這樣，日久天長，功到自然成。

學(xué)習(xí)肯不肯動(dòng)腦子，效果會(huì)有很大差別，善于動(dòng)腦子，就如同有一個(gè)功能強(qiáng)的消化系統(tǒng)，夠把進(jìn)入體內(nèi)的食物的營養(yǎng)多方面地加以吸收，變成身體所需要的東西，從而可以增體質(zhì)，不善于動(dòng)腦子，就像是功能差的消化器官，盡管各個(gè)程序都經(jīng)過，卻消化不了，吸收很少，難免導(dǎo)致體弱。古人云：“學(xué)而不思則”，說的也正是這個(gè)道理。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，特別是在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，一定要善于啟發(fā)學(xué)生肯動(dòng)腦子，會(huì)動(dòng)腦子。要從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，在向他們教知識(shí)的同時(shí)，注意隨時(shí)指點(diǎn)其思路，不斷教之以方法。

目前，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象是普遍的。成堆的作業(yè)，頻繁的考試，無休止的補(bǔ)課，使學(xué)生經(jīng)常像箭上的弦，崩得緊緊的。我們說，在急于提高教學(xué)質(zhì)量，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是可以解的。但是，也必須認(rèn)識(shí)到，這樣做并不能從根本上解決問題；相反，一味地加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，勢(shì)必影響學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)固然重要，但必要的課外活動(dòng)也不可少。后者搞不好，前者自然會(huì)受到影響。教師一定要充分注意這一點(diǎn)，使學(xué)生能合理地安排時(shí)間，勞逸結(jié)合，積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，其學(xué)習(xí)效率的提高也就有了保證。總之，圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問題，有很多辦法可想，作為教師，我們一定要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，多做工作，不斷發(fā)現(xiàn)、研究并解決新情況下出現(xiàn)的新問題，有所創(chuàng)造，有所突破。做到了這一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高就不難實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)與管理過程中，我通過深入課堂聽課，走上講臺(tái)上課，對(duì)課堂教學(xué)做綜合評(píng)價(jià)和反思，感覺到我們?cè)谡n程改革過程中性注意到了課堂管理、教師角色、課堂行為等方面的轉(zhuǎn)變，但仍然存在一定的問題。其中較為突出的是一些教學(xué)環(huán)節(jié)丟失、教師的行為規(guī)范達(dá)不到新課程的要求；另外，由于學(xué)生課活動(dòng)量的增加，顯得組織教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過于形式化、課堂教學(xué)缺乏信息的反饋、習(xí)題課的優(yōu)化設(shè)計(jì)不足等。這些現(xiàn)象的存在直接或間接地影響了課堂教學(xué)效率的提高。

考鑒于上述問題，若想提高課堂教學(xué)效率我覺得應(yīng)該從保持教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性入手規(guī)范教師的教學(xué)行為，講究教學(xué)情境創(chuàng)立的目的性，注意師生交流的效度和教學(xué)反饋等問題，并通過習(xí)題課的科學(xué)設(shè)計(jì)來鞏固已取得的教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)效率的基礎(chǔ)課程改革過程中，在追求更高要求的同時(shí)，還要注意課堂教學(xué)的相對(duì)完整。新型課堂教學(xué)應(yīng)講求四個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)完整，即：教學(xué)課程的“進(jìn)”、“合”、“融”、“出”。“進(jìn)”，是指上課之初的管理及教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，但括”身“的進(jìn)入和“心”的進(jìn)人，是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備狀態(tài)，是教的前提。“合”，是指教師所使用的教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容的要求相合拍，相統(tǒng)一。更確切地講，它指的是教師如何指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及情境學(xué)習(xí)，它是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)主體參與的關(guān)鍵，也是取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。“融”，一方面，在實(shí)行師生互動(dòng)的同時(shí)，有機(jī)融人小組合作、討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有效交往，使生生之間、師生之間達(dá)成情感交融的境界；另一方面，激勵(lì)學(xué)生積極思考問題，與教師形成一種默契，它是更高層次的“合”，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必由之路。“出”，主要指課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師為清理反思目標(biāo)的達(dá)成程度，而采取的種總結(jié)評(píng)價(jià)、反饋互動(dòng)、對(duì)話及問題情境的再設(shè)計(jì)等系列活動(dòng)，以便達(dá)到總結(jié)學(xué)過的內(nèi)容、開啟新的教學(xué)目標(biāo)的目的。

語言表達(dá)、情感態(tài)度、板書設(shè)計(jì)等諸多方面。這些方面可以有助于形成教師的人格魅力在潛移默化當(dāng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。行為習(xí)慣，包括手勢(shì)、位置、站立和行進(jìn)。從某種意義上講，它是教師內(nèi)涵的體現(xiàn)。教的手勢(shì)親切而規(guī)范，在學(xué)生面前，體現(xiàn)的是個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)于自己來說會(huì)獲得學(xué)生更多的敬重。教師在講臺(tái)上下位置的變化會(huì)充分體現(xiàn)數(shù)師的權(quán)威及師生間的和諧，教師站姿規(guī)范會(huì)使教師充滿自信，也會(huì)給學(xué)生一份信任感言表達(dá)，包括語言文明親切精煉準(zhǔn)確流。

總之，提高教學(xué)效率是擺在我們小學(xué)教師面前的一個(gè)比較大的課題，我們只有前行的研究，備學(xué)生，備教材，備教法，做到有備而上課，才能收到良好的教學(xué)效果。endprint