提高小學數學有效性教學策略探究

魏學禮

摘 要：教學效果的高效性，是教師在教育教學中不斷追尋的理想效果。在小學數學教學中，如何激發學生的學習興趣，如何提高小學數學教學效果，是本文重點論述的問題。

關鍵詞：小學數學 有效性 策略

一、小學數學學科的特點

義務教育階段的數學課程，從促進學生全面、持續、和諧地發展為出發點，結合數學學科的特點和學生的心理規律，強調從學生的經驗出發，讓學生通過親身經歷將實際問題抽象為數學模型并進行解釋與應用的過程。在此過程中，學生獲得數學學習的經驗，對數學知識的理解和運用能力逐漸提高，思維能力和情感態度與價值觀等方面得到全面發展。因此小學數學是學生生活化的數學，應從學生的生活經驗中提取數學知識，使學生收獲數學經驗，發展數學思維。

二、有效性教學

有效性即教師為了完成一定的教學目的而設置的一定的教學活動及其完成后學生的反響和收獲的效果。所謂“有效”主要是指通過教師一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或進展。教學效益不是從教師出發來論斷的，而是從學生學的角度來分析的。在教學過程中，如果學生不想學或者學生學得很辛苦也得預計的效果都屬于無效教學，因此衡量教學效果的標準即學生的進步或發展。《標準》指出“數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。”因此，要提高小學數學教學的有效性，應注意：

1.角色轉變是基礎

從傳道、授業、解惑者這一身份的束縛中解脫出來，成為學生學習的引導者，課堂活動的設計者，把課堂真正的還給學生，讓學生成為學習的主人，使學生的自主性得到真正體現。教師作為課堂活動的引路人，要平等地對待學生，尊重學生的個性差異，創設情境，使學生在自主、合作、探究的學習氛圍中，感受數學的魅力。過去，教師是教學活動中的“一言堂”，學生只能被動地接受學習，學生的積極性和主動性被壓抑，因此學習只是極少數能聽懂的人的事。新課程理念主張，教育要面向全體學生，以提高全體學生的數學素養為前提。因此，教師在教學過程中，注重學生興趣的激發，注重學生的自主、合作、探究式的學習方式，使學生在相對輕松的學習環境中，獲得數學知識，增長數學經驗。[1]

2.興趣是前提

提高課堂教學的有效性，激發學生的興趣是前提。我們經常說“興趣是最好的老師”興趣就像一根魔法棒，他牽動著每一個學生的心。因此在數學教學中，我會采用多種手段來激發學生的學習興趣。第一、利用多媒體教學設備，創設情境，激發學生的學習興趣，現代教學媒體具有將數字、文字、聲音、圖片、動畫等多重效果相結合的特點，在教學過程中，將多媒體技術與教學內容相結合，可以有效地激發學生的學習興趣，利用多媒體生動、形象的特點把學生引入數字王國，引領學生理解不同的數字代表的不同意義，使學生學會數數，具備初步的數學思維。第二、通過數學小游戲，調動學生的有效機制，有效激發學生的學習興趣。游戲對孩子有著巨大的吸引力，把游戲運用到數學教學中，可以有效地激發學生的內在需求，使學生能夠積極主動地學習游戲規則，獲得游戲收獲。在學習位置與方向時，我們通過當司機辨方向游戲，把課堂設計在操場上，操場的各個方向布置上不同的場所，小司機一邊走一邊報出他說到的地名和所在方向，在具體生動的游戲環境中，孩子們爭先恐后地想要投入到游戲活動中去，積極性被激發，學習熱情高漲，積極主動地投入到數學游戲的活動中，游戲教學法面向全體學生，能夠激發大家的學習熱情，因而使學習效果得到極大地激發。第三、通過把數學小故事、小哲理，融入數學教學，培養學生的數學思維，啟迪學生的數學情操。在學習多邊形的內角和時，我引入美籍華人陳省身教授的演講故事：“人們常說，三角形的內角和等于180度，這是不對的。”學生很驚訝，三角形內角和就是180度啊，為什么說不對呢。陳教授告訴我們：“把眼光盯著內角，我們只能看到一個公式n邊形內角和（n-2）*180度。但是看外角，三角形外角和=360度，四邊形外角和=360度.....通過反彈琵琶引起學生的注意力，在具體分析中，融入理性思考，讓學生在感悟中培養數學思維。[2]

3.小組合作學習是途徑

在學習過程中，小組合作學習是提高學生學習效率的有效手段。小組合作模式是學生在小組或團體中，為了完成共同的學習任務，通過明確的小組分工，互助合作完成學習任務的學習活動。在小組活動中，學生由獨立的個體，轉化為密切合作的伙伴，小組成員間，由共同的學習目標支配，通過學生的合作學習，提出問題，分析問題，解決問題，在這個過程中，積累了學習經驗，如學習《梯形的面積》，學生小組合作，通過“做一做、”讓學生調動有關機制，回憶與面積有關的幾種圖形的計算方法，通過截圖、拼組等方法，把梯形變成自己熟悉的圖形。“想一想”梯形既然能夠品組成這些圖形，那這些圖形的面積求法我們知道，我利用面積公式求出來的面積是否就是我說求的梯形的面積呢？“說一說”小組成員各抒己見，教師參與討論。通過小組合作學習活動的開展，為學生創設了一個廣闊的天空，有效地調動了學生的數學機制，突破教材限制，以學生的活動為主，為學生創造了一個充分發揮自己才智的空間，讓學生通過合作互助，通過親身實踐，去獲得知識經驗，從而得出結論。小組合作學習有效地激發了學習的積極性，促進了學生間的互助合作，提高了學生的學習能力和溝通交流的能力，促進了學生的全面發展。

總之，提高小學數學教學的有效性策略，需要教師在教育教學中，結合教材的特點，結合學生的特點，創造性的組織課堂教學活動，激發學生的學習興趣，增進小組間的交流合作，使課堂效果能夠真正有效、高效。

參考文獻

[1]有效教學的概念重構和理論思考[J]. 龍寶新，陳曉端. 湖南師范大學教育科學學報. 2005（04）

[2]數學教學中的“玩物立志”[J]. 何俊萍. 數理化學習 2014年05期endprint