淺談如何提高初中思想品德課程教學效果

摘 要：新課程理念下如何提高初中思想品德教學效果是教師永恒追求的話題，教學效果直接影響到教學質量和學生的發展，而初中思想品德課又是中學教育的重要課程，本文腳要概述了中學思想品德教學效果中存在的問題及現狀，以及作者在長期初中思想品德教學中積攢的相關經驗，提出了相應的提高思想品德課教學效果的對策。

關鍵詞：思想品德 現狀 教學效果 對策

一、初中思想品德教學效果的現狀

隨著祖國政治、經濟、文化的繁榮發展，國家對教育的高度重視，培養社會注意合格建設者和可靠接班人一直是永恒不變的課題，而中學教育對象是處于青少年向青年過渡階段的學生，是身心成長的重要關鍵時期，隨著社會主義核心價值觀的提出，初中思想品的課程也顯得越來越重要，所以初中思想品德課堂教學效果提升有利于提高初中學生正確的價值觀，促進心靈的進化，最終實現整體提升初中學生的綜合素質。目前，在我國積極推進新課程改革背景下，雖然大多數學校重視提高初中思想品德教學效果的提升，但是我們也能清晰的看到在現實的教學中仍存在很多問題，如長期以來一些學校還存在著思想品德課程教學方法單一，有些教師還在用“注入式”、“灌輸式”教學方法，導致一些初中學生在學習時死記硬背，只為應付考試的現象，還有部分初中思想品德教師過分依靠書本，把手中的教材當作唯一的教學標準，在教學過程中缺乏創新，也會影響教學效果。甚至有些學校只重視數理化、不能根據教學目標和教學內容要求、合理地、科學地、有效性地開展思想品德教學，此外還存在著教師缺少教學研究，在教學中缺少理論聯系實際，不善于運用先進的教學手段，如移動互聯網、多媒體等先進手段，不能將時事政治、報紙與移動互聯網等有機結合，進而產生教學效果單一，影響學生課堂學習的興趣。而作為被教育的對象初中學生也存在學習目標不明確，學習興趣不高等現象，初中生正處于長知識的關機時期，他們認識水平低，存在著應試思想、平時只重視數理化、而把思想品德課程作為副科來進行學習，另外初中思想品德課的理論知識過于抽象繁瑣、枯燥乏味、學生的學習的過程中容易產生上課注意力不集中、厭學等現象。[1]

二、提高初中思想品德課程教學效果的措施

《思想品德課程標準》在教學建議中明確指出，“在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的話題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求”。中學思想品德課程教學內容是全方位的，涉及到社會、經濟、法律、哲學、文學等多方面內容、承擔著對學生進行基礎的良好的道德品質教育，國情與社會發展形式教育，健康的美學和心理素質教育，相應的法律法規教育意識，因此，正確有效的教學措施，對提高中學生的綜合素質顯得尤為重要，才能促進中學生在德智體美等方面全面發展，才能讓中學生在偉大祖國新時代背景下健康茁壯成長，為早日實現中華民族的偉大復興而貢獻出他們自己的力量。[2]

1.重視教師教學能力的提升

隨著社會的進步、科技的發展，對教師的要求也不斷的提高，應高度重視提高初中思想品德課程教師的綜合素質，初中思想品德課程涉及到國家的時事政治、熱點問題、法律法規、道德倫理等全方面內容，這必然要求我們的初中思想品德教師具備良好的專業知識和豐富的文化底蘊，比如對國內外歷史、國學、經濟知識等，這樣才能在實際的課堂教學中發揮自如，融會貫通，才能提升課堂的趣味性，將生動豐富的教學內容呈現給學生，這樣才能激發學生學習思想品德課程的興趣，此外，隨著社會經濟教育水平的提升，多媒體應用能力也是對初中思想品德教師提出的必備能力，能夠充分的將多媒體應用到初中思想品德課程中無疑對初中思想品德教師提升課堂教學效果和提升學生的學習能力和興趣起著舉足輕重的作用，思想品德課教學一直以來最突出的特點就是時代性很強，初中思想品德課教師運用多媒體進行教學可以及時將時事熱點問題第一時間使學生了解，做到與時事政治及時結合，為學生理論與實際結合的更緊密，同時也使學生對課程產生學習的興趣，進而改變傳統課堂上沉悶的課堂氛圍，進而提升初中思想品德課程的教學效果。

2.重視營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習熱情

蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說“任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激發學生學習興趣的教師”，因此在初中思想品德教學中，激發學生的興趣激情提高課堂教學氛圍顯得有位重要。作為初中思想品德教師，首先要精心備課，設計良好的教學方式方法和豐富多彩的教學內容，比如開展小組討論，輪流匯報的方式，開動學生的腦筋，通過合作交流的方式時間同學之間的相互交流和配合，在討論中每個學生提出的問題和思考可能都是個性或者共性的問題，會產生不同的觀點和想法，這樣就能激發起同學們的思想碰撞進而產生思考。此外中學生思想思維活躍，通過手機、新聞、報紙獲得的信息量較大，而且熱于關注社會熱點問題，善于討論現實的熱點問題、針對這一問題我們也可以順應他們的這一特點，在教學中采用“提問教學法”，初中思想品德教師在課堂上應抓住有力的教學時機，設計一些有價值、有啟發、有層次的啟發性問題，造成學生的認知沖突，調動學生的思維能力，使其充分自由的發表自己的見解，這樣學生的學習熱情也將會大大的提高，主動學習的意識也會不斷的加強。[3]

結語

“青年強則國強，青年興則國興”，思想品德課程教學對于初中生的重要已經不言而喻，作為初中思想品德教師應努力提升自己的綜合能力，讓學生在教學中形成樂學、善思，弩行的良好氛圍，進而提升課堂教學效果，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人而努力奮斗。

參考文獻

[1] 張弓弼. 提高思想品德課教學有效性的探索 [J]. 中學政治教學參考. 2008

[2] 徐明德. 新課程改革背景下初中思想品德教學之我見 [J]. 新課程研究：基礎教育. 2010（3）

[3] 何昌達. 提高初中思想品德課教學效果的探究與嘗試 [J]. 吉林省教育學院學報. 2010（26）

作者簡介

葛淑華，出生年月，1964年2月22日，性別：女 漢族 籍貫四平市 職稱：中學高級教師 研究方向 中學思想品德教學。endprint