淺析信息化時代背景下音樂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必要性

摘 要：隨著時代的發(fā)展與變遷，音樂教學(xué)模式與時代發(fā)展需要之間的矛盾日漸尖銳；信息化時代背景下對于音樂教學(xué)模式變革的需求漸漸走進(jìn)教學(xué)研究的視野，對于探索新型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)模式與創(chuàng)新提出了一定的思考方向和實(shí)踐要求。

關(guān)鍵詞：信息化時代 音樂教學(xué)模式 轉(zhuǎn)變必要性

信息化時代就是信息產(chǎn)生價(jià)值的時代。信息化時代是當(dāng)今時代發(fā)展的大趨勢，代表著先進(jìn)生產(chǎn)力。信息化時代按照托夫勒的觀點(diǎn)，第三次浪潮是信息革命，大約從20世紀(jì)50年代中期開始，其代表性象征為“計(jì)算機(jī)”，主要以信息技術(shù)為主體，重點(diǎn)是創(chuàng)造和開發(fā)技術(shù)。[1]

隨著農(nóng)業(yè)和工業(yè)時代的衰落，人類社會正在向信息時代過渡，跨進(jìn)第三次浪潮文明，其社會形態(tài)是由工業(yè)社會發(fā)展到信息社會。第三次浪潮的信息社會與前兩次浪潮的農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會最大的區(qū)別，就是不再以體能和機(jī)械能為主，而是以智能為主。

在農(nóng)業(yè)時代背景與對應(yīng)的社會條件下，與之相對應(yīng)的教學(xué)模式（私塾）及服務(wù)對象無疑是分散的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和封建隔絕狀態(tài)下長期實(shí)行的混雜教學(xué)組織形式；工業(yè)化時代背景條件下與之相對應(yīng)的教學(xué)模式（現(xiàn)代學(xué)校）及服務(wù)對象否定了分散的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和封建隔絕狀態(tài)下長期實(shí)行的混雜教學(xué)組織形式，順應(yīng)了當(dāng)時社會要求把教育從少數(shù)特權(quán)階級的手中解放出來，向國民大眾開放的要求，但是，它能得以發(fā)展還是時代給它提供了包括技術(shù)在內(nèi)的各種支持?！?br>