提高青年教師授課水平的探討

劉曉曉

摘 要：青年教師是我國職業(yè)教育學校教職員工隊伍的新生力量，也是現(xiàn)代教育發(fā)展進程中的關(guān)鍵人員，因此，青年教師的授課水平對于我國高等教育教學質(zhì)量具有十分重要的影響。現(xiàn)階段，我國青年教師的授課水平普遍質(zhì)量較低，個別青年教師缺乏足夠的敬業(yè)精神，沒有樹立端正的價值觀，缺乏足夠的授課經(jīng)驗，且心理健康狀態(tài)較差，難以提高授課水平。高等教育院校要充分重視青年教師的師德建設(shè)，建立健全的管理機制，對青年教師的心理狀態(tài)進行正面疏導，并通過培訓等方式提高青年教師的授課水平。

關(guān)鍵詞：青年教師 授課水平 探討

隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育學校的規(guī)模也在隨之擴大，目前，青年教師已經(jīng)成為了職業(yè)教育學校教職員工隊伍中的重要力量。因此，青年教師的責任重大，必須肩負起為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送全面型人才的重要歷史使命。然而，現(xiàn)階段我國青年教師在授課過程中還存在諸多問題，教學成效質(zhì)量較低，在一定程度上對我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展形成了制約。如何提高青年教師的授課水平，已經(jīng)成為職業(yè)教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的重要課題。

一、青年教師授課過程中存在的幾點問題

1.青年教師缺乏足夠的敬業(yè)精神

有些青年教師思想覺悟落后，缺乏愛崗敬業(yè)精神，導致師德缺失，不能擺正自己的位置[1]。教師應該是學生求知路上的引路人，是塑造學生靈魂的工程師，然而一些青年教師卻只把教學工作當作一種再平常不過的生存手段，沒有正確認識教學的重要意義。因此，這些青年教師不能認真?zhèn)湔n，難以提高自身的進取精神，在教學過程中也一味根據(jù)教案教材的思路照本宣科，難以提高授課質(zhì)量。

2.青年教師沒有樹立端正的價值觀

部分青年教師沒有樹立端正的價值觀，把工作重心與精力大量放在科研論文與課題研究上，而對于教學活動卻缺乏積極性。有的青年教師在剛剛走上工作崗位時，也很熱衷于教學活動，積極投入到授課中去，肯花時間、花心思去研究教學設(shè)計與教學資源，但當職稱評審時間來臨時，這部分青年教師又開始將實踐與精力投入到科研論文中去，從而對課堂教學活動敷衍了事，不愿在授課上浪費時間，不再認真?zhèn)湔n，長此以往也漸漸對教學形成了松散怠慢的心態(tài)，難以提高授課水平[2]。

3.青年教師的心理健康狀態(tài)較差

隨著社會發(fā)展步伐加快，對青年教師授課水平也提出了更高的要求。青年教師在行業(yè)競爭中與生活競爭中壓力都比較大，難以形成良好的心理狀態(tài)。此外，由于缺乏健全教育管理機制以及教師對自身的認識不足等因素，都會對青年教師的心理狀態(tài)產(chǎn)生消極影響，導致教師難以形成積極向上的主觀意識，不利于提高授課水平。

4.青年教師缺乏足夠的授課經(jīng)驗

職業(yè)教育學校的青年教師年齡與學生年齡相仿，容易與學生形成良好的師生關(guān)系，有助于提高課堂教學氣氛。但是，這一點也恰恰容易被一些別有用心的學生所利用，從而為學生的遲到、早退、曠課提供了便利[3]。有的青年教師由于是應屆畢業(yè)生，缺乏授課經(jīng)驗，因此在授課過程中不能堅定教學目標，容易出現(xiàn)偏離現(xiàn)象；有的青年教師不能系統(tǒng)的規(guī)劃教學任務(wù)；有的青年教師在授課過程中不能很好的處理生成性問題，缺乏隨機應變的能力，不能形成有效的課堂互動；還有的青年教師對信息化技術(shù)產(chǎn)生依賴，時常出現(xiàn)多媒體課件喧賓奪主，取代了教師的講授，難以達成有效的課堂授課活動，不利于提高青年教師的授課水平。

二、提高青年教師授課水平的策略

1.提高青年教師的思想覺悟

學校要重視提高青年教師的思想覺悟，有助于培養(yǎng)青年教師愛崗敬業(yè)的精神。學校可以定期組織青年教師進行思想教育培訓，從而學習國際先進的教育思想理念，掌握多樣化的教學手段，以便提高青年教師的教學水平。此外，還要加強青年教師的師德觀念，使青年教師能夠清楚認識到自身所肩負的教育使命，從而增加青年教師的責任意識，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，有利于教師的未來發(fā)展[4]。

2.建立健全的教育管理機制

學校應該建立健全的教育管理機制。首先，學校領(lǐng)導要成立教學監(jiān)督小組，從而不定期對全校教師進行教學抽查以及教學評價。其次，學校要健全考核制度，對教師的教學水平、工作態(tài)度以及其他各方面進行綜合考核，以便及時發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中存在的問題，從而對其進行有針對的教育培訓。此外，學校要引用獎懲機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行物質(zhì)獎勵與精神鼓勵；對考核不合格的教師進行一定的處罰并延長其教育培訓時間，從而提高教師的積極性；最后，學校要健全評價制度，除了學校領(lǐng)導要對教師的授課情況進行評價外，還要結(jié)合教師自身評價以及學生對教師的評價，并將評價結(jié)果融入到教師的年終考核以及師德評比中，有助于提高青年教師的授課水平[5]。

3.改善青年教師的心理健康狀態(tài)

青年教師的心理健康對教學質(zhì)量具有十分重要的影響，需要社會、政府以及學校的集體重視。因此，學校要采用科學合理的手段對教師進行恰當?shù)男睦磔o導，從而改善青年教師的心理健康狀態(tài)，使青年教師樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀、道德觀、職業(yè)觀等。同時，青年教師也要學會調(diào)整自身的心態(tài)，采用積極方式疏導自身的心理壓力，有助于促進健康心理狀態(tài)的形成。青年教師只有先改善自己的心理健康狀態(tài)，才能培育出心理健全的學生。

4.提高青年教師的專業(yè)水平

學校要加強對青年教師專業(yè)化水平的培訓，可以請本校經(jīng)驗豐富的老教師來進行經(jīng)驗講座，從而使青年教師掌握有效的教學手段；也可以邀請其他學校表現(xiàn)優(yōu)秀的教師來校交流，使青年教師能夠吸取到先進的教學理念與經(jīng)驗；還可以采用舉辦公開課的方式，使青年教師能夠從自己的同仁身上學習到優(yōu)秀的授課方法；同時，青年教師也要努力提升自己，學習先進的教學理念與教學方法，提高自己的隨機應變能力，從而提升自己的教師專業(yè)化水平。

結(jié)語

綜上所述，青年教師的成長與進步對于職業(yè)教育學校具有十分重要的作用。因此，學校要重視對青年教師的培養(yǎng)與再教育，從而提升教師的專業(yè)化水平，提高教師的授課質(zhì)量，有助于促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 趙丹.大學青年教師提高授課水平探討[J].吉林省教育學院學報.學科版，2012，28（1）：125-127.

[2] 詹鋒，曾建民，沈曉明等.教學反思法是青年教師的必學教學藝術(shù)[J].高教論壇，2016（12）：49-51.

[3] 劉秀巖.從教學技能大賽看青年教師教學技能水平的提升路徑[J].吉林省教育學院學報（上旬），2015，31（7）：11-13.

[4] 胡新榮，姚運紅.基于核心授課勝任力的高校青年教師課堂教學能力的評價[J].高教學刊，2015（14）：155-156.

[5] 高麗嫻，于威，王學明等.高職高專青年教師教學水平提升的策略[J].教育與職業(yè)，2014（20）：75-76.endprint