技術與學科共舞

劉冰

摘 要：隨著科技的不斷發展，信息技術在人們日常生活中的作用越來越重要。信息技術既改變了課堂的教學模式，也改變了學生的學習模式，使得信息技術在數學教學中體現了它獨有的價值。

關鍵詞：信息技術；初中數學；深度融合

隨著信息技術的不斷發展，初中課堂中教育理念、教育思想、教學方式的變革已經成為一種必然的發展趨勢。數學作為一門基礎的教育課程，更是與信息技術有著千絲萬縷的聯系。在初中數學課堂中正確有效地利用信息技術，可以激發學生的學習興趣、產生新的教學原則以及改善學生的學習方式等。

一、信息技術與初中數學深度融合，激發學生學習數學的興趣

初中生依然有著孩子的天性，他們對一些色彩斑斕的事物充滿著好奇。教師充分利用信息技術，給課堂帶來不一樣的變化，讓學生在感興趣的同時學到知識。由于信息技術的特性，集Flash動畫、聲音、圖片、視頻于一體，教師可以在數學課堂上充分利用這些技術。

例如，教師在講解八年級“軸對稱圖形”這一章時，教師可以利用網絡尋找一些教學素材（圖片、畫圖形的動畫等），以便在課上能更好地給學生講解。教師出示這些充滿著各種色彩的圖形和圖片的目的，首先是用來吸引學生的注意力，激發學生對本章知識的學習興趣，其次就是讓學生在看這些圖片時自己發現軸對稱圖形的規律。而且在面對一些抽象的問題時，教師利用Flash動畫或者視頻的方式，給予學生最直觀的畫面感受，讓學生在理解這些抽象問題時更加快捷。

二、信息技術與初中數學深度融合產生的新原則

在實際的教學中，學科知識的交叉是非常重要的一個特征。信息技術就立足于這一出發點，對數學教學的整個過程進行高度融合。

1.信息技術與初中數學教學深度融合所體現的教學原則是“學

生是學習的主體，教師是學生的引導者”

在信息技術與初中數學教學深度融合中，首先應該充分利用信息技術的優點如Flash動畫、聲音、圖片、視頻等，然后再根據數學本身的教學特點，設置富有情趣的現代化的教學課堂。例如，在教學教師利用多媒體出示一些畫面來引導學生學習，代替傳統的一味地給學生講授的方式。

2.信息技術與初中數學教學深度融合中，信息技術是輔助性的工具

信息技術是一個能夠提供給學生探索知識、獲取知識以及解決問題的輔助性教學工具，因此在信息技術與初中數學教學深度融合中不能本末倒置，不能把信息技術作為主體。例如，教師在選擇素材時，不能一味地選擇炫酷的畫面，更應該從實際的教學出發，不能讓學生的注意力由學習轉向其他。

3.信息技術與初中數學教學深度融合中應該體現數學學習的特點“發現和探索”

數學是一門古老而又嚴謹的學科，這其中充滿著發現和探索。應該在信息技術與初中數學教學深度融合中體現這一學習特點，學生利用信息技術發現問題并且解決問題。

4.信息技術與初中數學教學深度融合中還應體現終身學習的原則

學習是無止境的，因此在信息技術與初中數學教學深度融合的現代教育觀念中，還要體現這一原則。這也是基本原則。

三、信息技術與初中數學深度融合形成新的學習方式

1.由原來的老師教授轉變為自主學習

傳統的教學方式是教師在課堂上單方面講授，學生在課堂上被動地接受，這種學習方式不利于學生的長久發展。而現代化地利用信息技術與初中數學深度融合的教學方式，則更多的是讓學生自主學習，這樣做會更有利于學生接下來的發展。初中數學教學目標根據教育心理學分為兩類：一類是行為性目標，即發現問題，解決問題；另一類是過程性目標，即動手實際操作能力。由此可以看出，信息技術對初中數學教學有著十分重要的作用。

2.由原來的旁聽數學，轉變為動手參與數學

在以往的數學教學中，僅僅只是強調證明的過程，對學生的感受并不十分關注，導致學生對于一些抽象性的概念和圖形不容易理解。信息技術則可以很好地改善這一狀況，讓學生以最直觀的感受去理解和發現概念和圖像。學生利用信息技術可以有效地把旁聽數學轉變為動手參與到數學當中，讓學生真正地去發現和探索。

例如，教師在講解七年級上冊“角”這一課時，在傳統的教學模式中，教師往往是一直講課，對于一些抽象性的概念和圖形等都是由教師口頭傳授，而利用信息技術則不然，學生可以利用不同的技術以達到學習的目的，這其中不乏有一些動手操作的技術。

四、信息技術與初中數學深度融合培養了學生對信息的篩選能力

現代教育發展的主流趨勢就是網絡化，而網絡化的最大特點就是資源豐富。因此，學生在學習的過程中對這些資源進行自主的篩選、對比、歸納和總結，以獲取有利于學習的知識，從而得到進步。而教師在這一環節所起到的作用就是引導，不再是給學生提前做好歸納和總結，而是引導學生自己完成信息的篩選工作。例如，在學習平面直角坐標系時，學生在網絡上可以查到的資料多而且雜亂，其中有的結論還不一定是正確的。因此需要學生對這些資料進行分類歸納，然后整理出自己想要的資料。

總而言之，信息技術與初中數學的深度融合，既改變了傳統數學的教學方式，又改變了學生的學習模式。而這種深度融合的方式必然會成為信息時代最主要的數學課程學習模式。然而事物都是有雙面性的，因此在利用信息技術的獨特優勢時，還要學會揚長避短，使其真正與初中數學教學達到深度融合。

參考文獻：

[1]王文娟.初中數學與信息技術深度融合的方法與技巧[J]. 讀書文摘，2016（32）.

[2]唐葉.初中數學與信息技術深度融合的方法與技巧[J].數學學習與研究，2015（6）：41-42.

編輯 謝尾合endprint