以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究

曹明月

摘 要：不管是社會(huì)發(fā)展還是學(xué)校教育，信息化變得越來(lái)越顯著。數(shù)學(xué)教育在初中對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用，信息技術(shù)也隨之運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且在當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求以及對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面都起到很大的推進(jìn)作用。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主體性以及創(chuàng)新意識(shí)。教師可以在實(shí)際應(yīng)用中不斷地進(jìn)行探究改革，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；載體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)探究

以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)不僅有著很好的教學(xué)功效，而且還能夠豐富課堂教學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛。所謂以技術(shù)為載體就是在課堂教學(xué)中通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的熏陶，同時(shí)信息技術(shù)還有助于讓學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生一目了然，把難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單明了，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者將對(duì)信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師在授課過(guò)程中完全按照應(yīng)試考試的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，雖然學(xué)生也能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，但是知識(shí)的整體思路沒有條理。如果教師運(yùn)用信息技術(shù)把要講述的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)多媒體的方式制作成一個(gè)PPT，把要講解的知識(shí)分門別類、由易到難地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅能一目了然，而且能有效地掌握當(dāng)堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再者，在以往的教學(xué)模式上，教師需要消耗大量的時(shí)間和精力用于批改作業(yè)，對(duì)于作業(yè)中的問題教師也只能系統(tǒng)地去講解不能做到面對(duì)面地去指導(dǎo)，這時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)在課堂上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的批改，還能做出針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，省時(shí)又高效。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師會(huì)在板書上占用很多時(shí)間，很大程度地降低了課堂效率，如果教師能夠利用信息技術(shù)教學(xué)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展更多的課外知識(shí)，可以讓學(xué)生更加有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生勇于探索，全面

發(fā)展。

二、以信息技術(shù)為載體的初中探究式教學(xué)研究

（一）讓數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀

在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生會(huì)逐步接觸到一些幾何圖形的學(xué)習(xí)，這時(shí)教師如果只是按照教材講解，學(xué)生很難對(duì)該部分的知識(shí)有深入的了解，但是如果教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)通過(guò)多媒體的形式把圖形更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能夠讓學(xué)生很好地構(gòu)建對(duì)圖形的空間想象力，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)平面圖形、軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，教師就可以把各式各樣的軸對(duì)稱圖形通過(guò)多媒體多方位地展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠更直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）讓數(shù)學(xué)概念性知識(shí)更靈活

在初中數(shù)學(xué)課程中學(xué)生會(huì)慢慢接觸一些概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行初步的了解，然后就是讓學(xué)生對(duì)這些概念進(jìn)行背誦，最后就是為學(xué)生布置大量的課后練習(xí)，來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式并不能取得很好的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)有更加深入的了解。

例如，在學(xué)習(xí)勾股定理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就有很多的概念性知識(shí)需要學(xué)生去銘記，并加以掌握，這時(shí)教師如果能夠合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，把每個(gè)公式的形成特點(diǎn)通過(guò)圖片和分解動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，學(xué)生就能夠一目了然而不是盲目地死記硬背。學(xué)生只有在真正地了解了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，在日常的習(xí)題練習(xí)中和生活運(yùn)用中才能得心應(yīng)手。

（三）提供豐富的探究式學(xué)習(xí)資料

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能只限于課堂知識(shí)的灌輸，課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，加強(qiáng)學(xué)生課外的知識(shí)鞏固才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。很多教師對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也是延續(xù)了傳統(tǒng)的方式，給學(xué)生限定一個(gè)范圍，提供一些參考資料，以試卷或者書籍的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課外的訓(xùn)練。這種方式除了讓學(xué)生花費(fèi)大量的金錢去買之外，并沒有收到顯著的效果，很多學(xué)生只是走了形式買了教材，而沒有對(duì)里面的習(xí)題有真正的解讀。但是教師如果能夠提倡學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具就可以輕松地獲得大量的學(xué)習(xí)資料和詳細(xì)的解題思路，進(jìn)行豐富的課外學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)中遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)的題型，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)站搜索有針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)可以靈活變通，舉一反三。

總而言之，當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅速，在教育方面也做了很大程度的改革，以信息技術(shù)為載體的教學(xué)方式已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究的主要方向。與此同時(shí)，這種探究式的教學(xué)也很大程度地提高了學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，使課堂氛圍更活躍，教學(xué)質(zhì)量更高。因此，信息技術(shù)的高效運(yùn)用很好地摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，對(duì)于初中學(xué)生整體的全面發(fā)展有著很大的推動(dòng)作用。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效的建議。

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編輯 謝尾合endprint