試論高職音樂專業(yè)實(shí)施多層次教育的重要性

趙芳

摘 要：高職教育機(jī)構(gòu)是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的主要機(jī)構(gòu)之一，是在社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上衍生出的新型教育機(jī)構(gòu)。由于音樂人才的就業(yè)方向較廣，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)人才培養(yǎng)方向的選擇，為學(xué)生提供好的就業(yè)方向，為社會(huì)培養(yǎng)可用之才。這就要求在具體的教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生實(shí)行多層次的教育，文中就對(duì)高職專業(yè)實(shí)施多層次教育的重要性做出具體分析。

關(guān)鍵詞：高職教育；音樂專業(yè)；多層次

一、高職音樂專業(yè)教育的重要性

（一）我國(guó)音樂教育的現(xiàn)狀

音樂具有陶冶情操和提升審美能力的作用，我國(guó)古代的文人將音樂作為提升個(gè)人修養(yǎng)的一門功課，古琴就是古代樂器的代表，在眾多詩人中有一部分既是詩人、又是樂曲的作者，如我們熟知的李白和柳宗元都有自己的代表作。但是音樂教育在應(yīng)試教育的影響下，逐漸淡出了人們的視線，無論是教師還是家長(zhǎng)所關(guān)注的都是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率沒有過多的考慮，致使社會(huì)的音樂人才產(chǎn)生缺失現(xiàn)象。現(xiàn)階段社會(huì)上的音樂人才均是根據(jù)個(gè)人興趣主動(dòng)完成學(xué)習(xí)的成果雖然彌補(bǔ)了部分缺憾，但是仍然無法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂人才的需求量。

由于我國(guó)對(duì)音樂教育長(zhǎng)期忽略的態(tài)度，致使人們的音樂素養(yǎng)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，人們對(duì)音樂的理解僅能停留在流行歌曲方面，對(duì)大型交響樂和古典音樂缺乏欣賞能力，按照這種發(fā)展模式不利于人們整體素質(zhì)的提升。除此之外，進(jìn)行音樂活動(dòng)時(shí)還能夠達(dá)到開發(fā)智力的作用，在進(jìn)行音樂演繹時(shí)，往往需要手、腦、眼、心相結(jié)合，才能達(dá)到對(duì)作品的完整呈現(xiàn)，可以說音樂活動(dòng)的過程就是開發(fā)智力的過程。在進(jìn)行簡(jiǎn)單的合唱時(shí)也可以起到培養(yǎng)團(tuán)體合作意識(shí)的作用，可見，音樂教育對(duì)提升學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。

（二）高職音樂專業(yè)教育的重要性

高職教育的主要作用是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)方向主要是針對(duì)中小學(xué)和學(xué)前教育培養(yǎng)的音樂教育人才。高職音樂專業(yè)與專門的音樂學(xué)院在教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)上都存在本質(zhì)差異，音樂學(xué)院強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)、樂器、作曲和創(chuàng)作能力方面的培養(yǎng)，追求的是更高層次的教育，以培養(yǎng)音樂家作用主要教學(xué)目的。而高職音樂專業(yè)除了要培養(yǎng)相關(guān)的樂理知識(shí)，還需要對(duì)社會(huì)學(xué)和教育心理學(xué)等進(jìn)行教育，強(qiáng)調(diào)的是綜合能力的培養(yǎng)，是針對(duì)音樂教育人才的培養(yǎng)，將培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教育人才作為教學(xué)目標(biāo)。

由于高職教育的教學(xué)特性，僅留給學(xué)生3年的時(shí)間用于掌握音樂教育方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來講這段學(xué)習(xí)的時(shí)光將是格外充實(shí)的。因教學(xué)活動(dòng)會(huì)受到時(shí)間的限制，想要完成音樂教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，除了要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間之外，還需要保證學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)到要求，為此，在招生時(shí)需要優(yōu)先招錄具有一定音樂基礎(chǔ)的人員入校學(xué)習(xí)。

二、高職音樂專業(yè)實(shí)施多層次教育的重要性和主要方式

（一）高職音樂專業(yè)教學(xué)實(shí)施多層次教育的重要性

高職音樂專業(yè)的多層次教學(xué)所指的是根據(jù)社會(huì)崗位人才的不同需求，采用不同的教學(xué)方式，來實(shí)現(xiàn)對(duì)不同職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，我國(guó)的高職教育在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)沒有制定特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用的還是單一的教學(xué)方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才無法勝任工作崗位的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。產(chǎn)生這一問題的主要原因就是在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，沒有分析當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，缺乏洞悉社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的能力，致使培養(yǎng)的人才與社會(huì)需要不符。鑒于以上問題，在高職教育中實(shí)行多層次教育是為社會(huì)培養(yǎng)可用之才的必然之舉。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的推動(dòng)作用下，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求也有所提升，已經(jīng)從原有的技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變成了綜合型人才。為此，提升自身的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，音樂對(duì)于人才培養(yǎng)的重要作用也是不可忽視的教育內(nèi)容。當(dāng)前的高職教育中仍然存在很多問題，有悖于音樂教育的目標(biāo)，為此，在教學(xué)的過程中，高職院校需要結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

現(xiàn)階段我國(guó)的音樂教學(xué)中表現(xiàn)出重視西方音樂，輕視民族音樂的現(xiàn)象。尤其是在聲樂教學(xué)和器樂教學(xué)方面的表現(xiàn)較為明顯，主要表現(xiàn)為，教學(xué)中將美聲唱法放在首位，民族唱法次之，器樂教學(xué)時(shí)注重對(duì)鋼琴和小提琴這種外來樂器的學(xué)習(xí)，而忽視了二胡和笛子這種民族特征明顯的樂器的教學(xué)，這與我國(guó)的音樂欣賞習(xí)慣嚴(yán)重不符。另外，這種教學(xué)模式也有悖于對(duì)民族文化進(jìn)行有效傳播的要求，為此，在高職音樂專業(yè)中需要加強(qiáng)對(duì)民族音樂的多層次教育。

高職教育中同時(shí)還存在教學(xué)分工過細(xì)的情況，特別是在器樂教學(xué)方面，部分學(xué)生只精通一種樂器，雖然可以作為一技之長(zhǎng)，但是在后續(xù)的就業(yè)崗位中就會(huì)表現(xiàn)出明顯的不足，尤其是從事音樂教育方面的工作時(shí)，僅知曉一種樂器的演奏方式是無法勝任音樂教育工作的。在實(shí)際的崗位中，多是一個(gè)教師身兼數(shù)職，充當(dāng)多種樂器的教學(xué)者，可見，培養(yǎng)社會(huì)所需人才就是培養(yǎng)綜合型音樂人才。

（二）高職音樂專業(yè)多層次教育的實(shí)施方式

在招生門檻方面。高職院校的音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)方向主要是針對(duì)音樂教育方面，為此，在教學(xué)過程中除了要注重對(duì)樂理知識(shí)、社會(huì)學(xué)和教育心理學(xué)方面的專業(yè)培養(yǎng)之外，還需要注重對(duì)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。在招生過程中也需要考慮到這方面的因素，將學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀作為主要考慮內(nèi)容。只有具備良好的道德修養(yǎng)和價(jià)值觀才能在今后的學(xué)習(xí)中擺正態(tài)度，以積極樂觀的態(tài)度去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，投入工作崗位之后也會(huì)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去完成教育工作，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

在學(xué)制方面。對(duì)高職音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行考慮之后，為了使學(xué)生的理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)，實(shí)踐能力更強(qiáng)，可以考慮將音樂專業(yè)的學(xué)制延長(zhǎng)至四年，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這也是為學(xué)生未來的就業(yè)情況和育人能力提供保障的有效措施。

在教學(xué)方面。在對(duì)社會(huì)崗位的需求進(jìn)行了解之后可以發(fā)現(xiàn)，音樂教育方向可以分為學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育和高中教育等，這僅僅是就業(yè)方向中的一部分崗位，還有社會(huì)上的大型企業(yè)和藝術(shù)團(tuán)體等對(duì)音樂人才的需求因社會(huì)上的局勢(shì)瞬息萬變，學(xué)生就業(yè)之后很可能出現(xiàn)音樂教育人才飽滿的現(xiàn)象，致使產(chǎn)生就業(yè)難的問題。學(xué)生在校期間盡量掌握多的音樂知識(shí)，有利于畢業(yè)之后拓寬就業(yè)方向，這也是為學(xué)生就業(yè)提供保障的關(guān)鍵。

在專業(yè)選擇方面。為學(xué)生的就業(yè)率考慮，可以在教學(xué)中遵循一專多能的原則。一專指的是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，在音樂教育方向，無論是針對(duì)哪個(gè)年齡段進(jìn)行音樂教學(xué)都離不開對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為此，音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以說是音樂人才的必修課，只有自身做到熟練的掌握，才有能力將音樂理論知識(shí)傳授給他人。學(xué)生在就業(yè)之后可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的接受能力和學(xué)習(xí)能力傳授對(duì)應(yīng)的音樂知識(shí)，這也是音樂教育人才必須掌握社會(huì)學(xué)和教育心理學(xué)的原因所在。

多能指的是對(duì)多種樂器演奏方法的熟練掌握以及對(duì)聲樂知識(shí)、舞蹈編排等跟音樂教育相關(guān)內(nèi)容的掌握。就現(xiàn)階段的社會(huì)形勢(shì)而言，很多中小學(xué)僅會(huì)配備一個(gè)音樂教師，這就要求教師即有音樂教育的能力，又要有組織文娛活動(dòng)的能力。而對(duì)于社會(huì)機(jī)構(gòu)的藝術(shù)團(tuán)體而言，音樂人才所承擔(dān)的職業(yè)則更廣，既要具備組織員工合唱的能力，還需要掌握一定的編舞能力，同時(shí)還需要懂得一些樂器演奏的技巧，這樣就要求高職院校在進(jìn)行音樂人才培養(yǎng)時(shí)考慮到以上因素，注重對(duì)綜合型人才的培養(yǎng)，這也就是實(shí)行多層次教育的主要目的。