如何在中職學校美術類專業學生中開展德育工作

柯麗虹

摘 要：隨著經濟社會的發展，現在的中職美術學校學生所處的環境和以前相比已經發生了很大的變化，所以針對中職美術學校學生的教育工作，特別是德育工作也面臨一個新的形勢，因此，本文對德育工作的歷史以及本人的教育工作經驗，分析德育工作開展狀況，以期對中職美術學校學生德育工作開展有所啟發。

關鍵詞：中職學校；美術類專業；德育

一、引言

隨著職業教育的迅猛發展，職業學校將再次升溫。現代中職學校德育工作還是完全新的教育模式，這體現在培養目標、教育理念、培養方式等方面。很多東西都處于摸索階段，學生德育管理工作更是這樣。現在中職學校的學生德育教育存在著一些很普遍的現象，中職學校的教學和育人理念，長期以來存在著“重專業、輕德育”的偏頗，尤其在提高德育實效性方面，缺少切實可行的途徑和方法。

二、當前班主任對德育教育的誤區

（一）過于死板教條地執行管理制度

嚴格制定一套包納巨細、條框嚴密的制度，一絲不茍地嚴格貫徹執行，這樣是不是就能收到良好的管理效果了呢？例如，為了約束學生的言行，制定了許多制度，條條框框甚多。雖然生硬而難以操作，但老師依然努力執行。許多老師，與其說是管理班級，不如說是在“看管”學生：看管學生課堂紀律、看管學生做操、看管學生午睡、看管學生完成各項事務……看管的方式也不盡相同，但共同點是帶有強制性，缺乏科學的管理方法和富有創造的管理藝術，違背了學生身心發展和集體成長的規律。于是，我們經常看到，學生不樂意接受或者干脆不接受呆板的、生硬的條條框框，我行我素，把這些條條框框拋于腦后，使老師無從下手，甚至覺得處理這些問題非常棘手。

（二）班主任崗位被忽略

班主任是班級的組織者、教育者和管理者，是學校領導者實施教育、教學工作的得力助手。班主任管理的成功與否在一定程度上決定著整個學校教育、教學的質量。但遺憾的是，如此重要的一個管理崗位卻被許多學校忽略了。迄今為止，不少班主任要么把班級管理等同于一般性的事務處理而不講究科學性，要么等同于純粹的紀律教育而僅僅追求“太平無事”。總之，邏輯起點的混亂導致了對班主任認識的偏差和實踐的盲目，進而導致了班級管理的低效和問題的層層積壓。

（三）美術類專業學生價值觀念雙重性傾向擴散化

當前中職學校美術類專業學生主流意識形態是積極良好的，對國家、政府的政治認同感，具有強烈的愛國熱情和民族自尊心，對國家的前途充滿了信心。他們會大方地通過美術專業特有的靈感、激情和形式，通過美術創作美術形式表達這種情懷。在各種紀念活動、慈善義演、慰問演出等活動中都能夠積極參與，并且情緒高漲。但另一方面，受多種社會思潮影響，部分學生政治信念發生動搖，對政治冷淡，對政治理論學習不重視，參加黨團組織活動積極性不高，或者干脆抵觸參加組織活動，這種“政治無用論”的觀念在當前中專美術學生中也有一定市場。

三、解決中職美術類學校班主任班級管理德育教育問題的對策

在中職教育中，對大多數學生來說中專生活將是學生時代結束前的最后一個階段。對于現在這種職業學校的學生針對其具體情況，班主任在進行班級管理工作中，需要著重做好以下幾點：

（一）構建班級領導機構

沒有規矩，不成方圓，班級必須要制定嚴格可行的班級管理制度。班規的制定一定要貼近班級的實際，而且要得到有效的實施，要把它們詳細的講解給新入學的學生，并不斷加強新生們對其的學習，要求學生認真遵守，若有違反，決不不了了之，一定詢問原因，加強教育，防止再次發生，杜絕蔓延，還要把它們張貼在班級顯眼的地方，以示警示。

另外，班主任還要構建完善的班級領導機構，實施對班級有效的管理。在管理班級的過程中，單靠個人的力量是解決不了問題的，班主任必須構建完善的班級管理小組，選好合適的學生構建班級管理機構，首先要選擇好班委干部，班干部要選責任心強，有一定管理能力，要明確他們的管理職責，對他們要不斷地進行培訓，不斷提高他們的管理意識，管理水平，增強責任心，使他們得到鍛煉，幫助班主任管好班集體。

（二）學生管理應剛柔相濟，重在“柔性”

中職美術類學校學生的這種獨立意識常是模糊的、無意識的，帶有很大的盲目性。有時甚至知道自己的言行是錯的，但故意不承認或者還是想試一試，表現出一種盲目的自尊自信。有些中職美術學校學生沒有認識到自己思想認識上的不足，自己言行的愚蠢和幼稚，反而認為自己的叛逆言行很“酷”。

學生管理工作自然應該“嚴”字當頭，各種規章制度必須嚴格執行，對于違紀的學生也要嚴肅處理，這并沒有什么不妥之處。但是，作為中職美術類學校的班主任，我們更應該充分考慮到學生的具體情況和思想特點，一味地嚴查嚴管，甚至采取“保姆式”或者“警察式”的管理方式，難免會讓學生產生抵觸情緒，學生的自主性也會受到打擊和壓抑。我們應該凡事多從學生的角度出發，建立“以學生為主體”的管理理念，把剛性管理同柔性管理結合起來，并逐漸過渡到柔性管理，注重對學生精神世界的關注，激發學生的自我意識，讓學生自覺地遵守學校的規章制度，提高自我管理的能力，而不是迫于壓力而循規蹈矩。

（三）賞識教育思想鼓勵學生

很多中職學校美術類專業的學生都是因為在中學階段成績不理想，才被迫選擇進入中職學校學習，許多學生從小就經常因為學習不好而遭到老師和同學的白眼，還會經常被家長批評。許多學生都存在自信心不足的問題，在新的學習環境中，一樣無法用心學習。在追求高學歷的社會風氣影響下，中職學校美術類專業學生在心理上也會受到影響，覺得自己念書也是沒用的，根本不會受到社會的認可，也根本無法和其他人競爭。懷著這樣一種心態，學生很容易自暴自棄。

賞識教育是世界六大教育方法之一，是唯一在中國土生土長的教育理論，目前在全世界范圍內被廣泛采用并迅速發展，在日常的教學教育中發揮著重要的作用，所謂的賞識教育，是指在教育過程中對受教育者取得的每一次成功、每一個進步給予積極的肯定、鼓勵，同時當受教育者遇到困難、挫折、失敗時不是去責備，而是給予更多的理解、關心和包容。幫助受教育者分析問題，找到解決困難的辦法，樹立起勇于面對挫折和失敗的信心和勇氣，積極承認并改正失誤和缺點，樹立起積極的人生態度，為其一生的生存、發展奠定良好的基礎。

運用賞識教育的模式，首先要全面認識賞識教育。要知道賞識教育并不是一味的贊美，不是去拍馬屁，而是要對學生和老師取得的成績給予贊譽和肯定，同時也要對他們的錯誤給予適當的批評，重要的是要指正，糾正，并引導他們用正確的方法，獲得成功。

運用賞識教育的模式，還要加大師資隊伍的培養，加強對教師隊伍的培訓，用多種方法提升他們對賞識教育的認知程度，并熟練掌握教學技能，方便他們做好班級管理工作。

四、結論

綜上所述，努力創建優良的中職學校教育管理的理念和制度，才能真正地提高中職學校教學工作和提高學校教學質量，也是樹立良好學風、校風、使學生養成良好習慣的基礎。在實際工作中，加強班級管理的途徑有很多，作為班主任，只要能夠認真加強正確引導學生，管理措施形式多樣，腳踏實地地投身于本職工作，以身作則，為人師表，關心、愛護和啟發學生，努力建立一個和諧的班級學校，促進社會的進步，加快和諧社會早日實現。

參考文獻：

[1]程景民.現代素質教育概論[J].汕頭大學出版社，2016年，第33～35頁.

[2]劉合群.職業教育學[J].廣東省高等教育出版社，2016年12月，第112～113頁.

[3]葉衛華.教學有法教無定法[J].中等職業教育教學改革初探，2015年6月，第232～234頁.

[4]孔凡哲等編著.上好課有效技能[J].東北師范大學出版社，2015年，第85～87頁.

[5]齊學紅、馬建富主編.職業學校班主任[J].南京師范大學出版社，2016年，第167～168頁.

[6]曉春.做一個專業的班主任[M].華東師范大學出版社，2016年，第98～100頁

[7]王萍.引進全新理念科學管理班級[J].中國教育教學研究，2016年，第13～15頁.

[8]張大均.教育心理學[J].人民教育出版社，2015年，第127～130頁.endprint