中專班主任班級管理工作分析

陳婷

摘 要 在當前社會經濟高速發展的背景下，對于人才的需求更具有層次性和多方面，中職中專作為培養社會需要的技能型人才的搖籃，既能滿足社會工作崗位的需求，又能滿足學生個人的就業需求，發揮著重要的作用。而在中專教學中，由于學生年齡小，辨別是非能力弱，班主任老師對其起著引導和管理的作用。班主任來時不僅需要專業知識，更需要較強的綜合素質和管理能力，從而全面提高班級管理水平。本文從目前中專班級管理的現狀出發，分析其存在的問題，提出班主任管理工作的提升策略，以期對實踐工作提供理論指導，對同行提供借鑒。

關鍵詞 中專 班主任 班級管理 提升策略

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

0前言

在中專的職業教育教學中，班主任是學校管理的重要環節，班主任發揮著管理、培養和教育學生的重要作用，班主任管理水平的高低直接會影響學生成長的健康與否。由于中專生年齡結構偏小，正處于青春期階段，而文化課成績又不夠理想，班主任在管理中會存在著一定的困難，也會面臨一定的挫折。班主任在進行班級管理時，要做好準備，遵循一定的管理原則，明確自身應該做的，根據學校的要求和班級管理工作的要求，積極制定班級管理的對策措施，從而提高班級管理的水平，也促進學生的健康發展。

1中專班主任班級管理工作現存問題

班主任的工作主要工作方向是對中專生進行教育，以引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。在新的時代背景下，學生面臨著多元文化的沖擊，西方的價值觀魚龍混雜，對學生的影響頗深。班主任老師的工作有了更重要的意義，不僅要對學生的心理健康和性格培養積極幫助，更要引導其建立正確的價值觀。由于中專生正處于特殊的逆反期階段，對老師和家長都有很大的戒備心理甚至是逆反心理，因此，對中專生的教育管理工作存在著一定的問題也面臨著一些困難。

1.1班級管理工作較為混亂

由于中專生所在學校普遍存在老師資源不足的現象，一個班級學生數量較多，而班主任老師只有一個，甚至是幾個班級只有一個班主任老師，那么老師面臨的工作任務量就比較巨大，一個老師管理眾多的學生，難免會時間和精力不足，難以做好班級管理工作，出現混亂的局面，具體表現在老師對于學生不夠了解，在一些評優評先中，難以保證絕對的公平，學生出現怨言和意見的情況時有出現，另外班級同學中的矛盾老師不清楚不了解，小到互相不理不睬，大到甚至出現一些打架斗毆惡性事件，造成惡劣的影響，同時也給老師帶來管理上的壓力，這些都是目前在實踐中出現的班級管理中所要面臨解決的問題。

1.2教師管理水平層次不齊

作為中專班主任老師，一般來說要具體一定的職業素養和管理能力，但是在實際中，很多中專老師自身的教學水平和管理水平都非常有限，難以滿足班主任崗位的要求，中專老師自身水平有限又沒有及時跟上時代的步伐學習，學校也沒有足夠重視老師管理水平的培訓，出現在實際中老師難以甚至管理崗位的要求，難以根據管理的經驗去解決學生的問題，造成學生不服管教的局面，這些問題的出現與老師自身的水平和素質密不可分。

1.3學生難以接受老師的管理模式

在實際教學中，還存在著這樣得情況，老師費勁精力去投入班級管理工作中，但是學生不與老師配合，對老師的管理不服從甚至背地里搞破壞，這是由于學生與老師之間存在一定的認知差異，學生難以接受老師的管理模式，而老師也不了解學生的實際需求而出現的問題，在實際中師生雙方都是班級管理活動參與的主體，都要為班級發展貢獻力量，并且要密切配合，只有老師的管理，沒有學生的配合，班級工作就難以展開，甚至會出現一些不好的后果，而雙方要進行溝通和協調，采用雙方都認可的模式進行管理，而不是老師掌握絕對的主導權，而學生又不聽老師的管教，出現一些不好的后果，既加大老師的管理難度，也給學生帶來心理負擔。

2中專班主任班級管理工作原則

2.1全面了解學生心理

中專生的平均年齡正是處于青春期階段，其帶有青春期的明顯特征，該年齡段的學生容易情緒混亂，敏感脆弱，特別是中專生普遍成績較為不理想，中考失利之后選擇中專學校，心理難免會有落差或者逆反情緒。作為班主任開展班級管理要遵循一定的原則，首先其正值人生美好的青春年華，對未來充滿美好的憧憬，其次其個性特征鮮明，具有明顯的青春期特征，情緒波動較大，容易產生激動的情情緒，再次中專生可能還保留著一些兒童時期的特點，考慮問題有所欠缺，做事莽撞。因此班主任開展班級管理工作要遵循符合其年齡特點的工作原則，盡量掌握學生的心理特點，多抽時間與其談話聊天，從而了解其特點。

2.2轉變傳統觀念

傳統的觀念認為，萬般皆下品惟有讀書高，對一個孩子的最大期待就是好好讀書出人頭地，因此中專生一般由于成績較差才選擇接受中專教育，無論是社會還是其自身，都有些許的輕視，尤其是自身可能存在較強的自卑因素，容易自我放棄。作為班主任老師管理班級一定要改變傳統觀念，如今的社會需要的是具有技能的專業人才，不一定只有讀書一條出路，讓學生認識到三百六十行行行出狀元，只要自身本領學號，無論走到哪里都可以有立足之地。 班主任在日常管理中，要充分發揮每一個學生身上的閃光點，促使其樹立信息，努力發展。

3中專班主任班級管理工作提升策略

3.1建立民主和諧的新型師生關系

中專學生從年齡特點來看，既不是小學生的天真無知，也不是成年人的懂事成熟，其處于青春期，敏感脆弱，卻又有自己的想法，作為中專學生的班主任老師，必須與其建立和諧民主的師生關系，培養塑造其人生觀、世界觀和價值觀。在班級管理工作上，要充分尊重學生的意愿，培養學生的主人翁精神，使其自身意識到他是班級管理活動的參與者與主人翁。例如在班級開展活動時多采用民主的形式，讓學生充分發揮自己的能力和獨立自主性，這樣一方面可以培養學生的能力和綜合素質，另一方面可以提高其向心力，從而便于班主任的管理。班主任也要在管理過程中充分發揮以身作則的精神，用自己良好的思想品德和行為素質來影響和感染學生，這樣和諧民主的師生關系有利于班級管理工作的開展。endprint

3.2組建一支優秀得力的班干隊伍

在班級管理工作中，除了班主任發揮作用，最重要的就是班級的班干部團體，一支優秀得力、令人信服的班干部團體是發揮班級管理的有力力量。中專生由于數量較多，班主任時間和精力有限，也很難守在學生身邊時刻進行監督，更難以了解每個學生的特點和思想，那么班干部團體這時就發揮出巨大的力量。由于班干部團體是由民主推選產生的，在學生中具有較高的威信和說服力，是學生選出的代表自身的民主代表。班主任要充分利用好班干團體，通過對班干隊伍的培養，進而更好地提升班級管理水平。中專學生的學習不用于初中，初中生主要學習分科課程，掌握文化知識，而中專生是以學習技能為主，主要適應社會工作崗位需求。班主任可以通過定期召開班干部座談會的形式，交流班級管理過程中的問題與心得，使得班干部各司其職，明確自身的管理職責和范圍，成為班主任的小助手。

3.3充分調動班級積極因素

班級管理不僅僅是管理某個人，而要管理整個班級全部的學生，既有聽話的學生，也有相對頑皮的學生，每個學生的性格、氣質、個性和興趣愛好都不一樣，由于受到家庭環境的影響，個性發展的程度也不一樣，中專生這一群體相對來說整體的學習水平不是很高，也會比同齡人更加頑皮，但是作為班主任老師，要真心對待每一位學生，尤其是重視學習差的孩子的需求，給予他們更多的幫助和關系，并且注意因材施教，根據他們的特點發掘其潛能，使他們感受到來自集體的關愛，感受到被重視的感覺。在后進生取得一些成績和進步時，要更多的給予他們鼓勵，使其逐步從思想上開始轉變，要求先進，從而逐步成長，由班級的消極因素轉化為班級的積極因素，從而成為班級的中堅力量。

3.4積極開展班級活動，形成和諧友愛的班級氛圍

對于班級管理來說，一味的管理與說教并不一定能取得好的效果，班級集體活動也是進行班級管理的一種有力手段，是班級管理中不可缺少的環節，并不是可有可無的環節，作為班主任一定要對班級活動加以重視。開展班級活動也不是隨意的任性的開展，而是要遵循一定的計劃，首先是少而精，學生的主要任務還是學習，班級活動不每學期兩到三次足以，但是每次活動要有主題、有計劃，達到活動所要的效果，不要隨便盲目的為了辦活動而辦活動。

其次是班主任要全程關注，活動不能全部都交給學生，班主任置身事外，這樣學生感受不到班主任的關心，缺少參與感，要通過指導關注的形式與學生共同參與到活動中去。再次班主任通過活動要有意識的培養學生的組織和協調能力，通過活動計劃的撰寫，使得學生學會有計劃的做事，通過協調配合提高他們的組織管理能力。最后是要根據學生的能力適度開展活動，這樣的活動形式不僅會提高學生的能力，也會提高班主任的管理水平。

4結束語

中專班主任在進行班級管理工作時，一定要從實際情況出發，首先根據本校的辦學宗旨和特點，其次根據自身班級的學生特點和班級特點，制定有計劃有目的的管理規劃，不僅僅要重視對學生學習能力的培養，更要重視他們思想道德素質的塑造，指導其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在日常中，注意學生心態，發現心理問題要及時與學生溝通，甚至去看心理醫生，充分發揮班干部的作用，成為老師的得力小助手，建立和諧民主的師生關系，運用管理技巧，使得班級成為優秀的班集體，創造和諧愉悅的班級氛圍。

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