淺談職業院校學生工作室在職業院校中的教學模式探索

李娜+吳燕

摘 要 工作室是以育人為目標、以興趣為基礎、以項目為牽動、以成果為標志的學生創新團隊，在培養學生綜合素質全面發展方面發揮著重要的作用。職業教育的學生教育側重于學生的實踐操作能力，即職業素養能力。在職業院校的教育中推行學生工作室教學模式，更有利于激發學生操作能力。為了適應新時代對職業院校畢業生的素養要求，信息工程學院從近年來，積極探索學生工作室創建，目前學生工作室教學已經成為我系的一項特色教學，工作室活動深受廣大學生歡迎，工作室在校園文化建設中的地位也不斷提高。

關鍵詞 職業教育 學生工作室 技能培養 實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1現階段信息工程學院已建工作室情況介紹

目前我院已建工作室共7個，分別是針對不同專業學生的各項特色發展，針對我院學生的教學模式，各工作室以特色班的形式開展統一教學指導，長期開放，每位特色班學生，在上完正常的專業課程后可以利用課余時間去相應的工作室動手實踐，各導師制相對應的公選課開課時段為導師統一指導時間。總體做到：學生實踐動手操作為主，導師指導為輔。

信息工程學院具體工作室開展情況分別是：自動化工作室、阿爾法文化傳媒、盛世古德創意設計、Robot機器人、天之翼無人機、縱橫時空網絡、智聯萬物工作室。

關于在職業院校建設學生工作室，其發展目標主要從以下三個方面考慮：

一是根據學生的成才方向，學生需要根據社會需要和自身的興趣、特點正確認識自己，合理定位，確定自己的專業興趣，樹立正確的成才成長方向，制定針對學生特殊個體的學習計劃，發展自身個人特長。

二是在職業院校開展學生工作室，可以引導學生樹立良好的學習作風，利用科學的學習方法掌握相對應的專業知識，指導學生進行專業的學習，對部分學習專業知識方法掌握不好的學生進行專業的指導，提高學習效率，少走彎路。

三是引導學生更快更好的適應學習的環境，積極參加科研和競賽活動，尤其是專業素養要求非常強的競賽活動，既能夠開拓學生的視野，不拘泥于書本知識的學習，也能夠鍛煉考驗學生的實踐能力，培養學生的創新能力，促進學生綜合素質的提高。

2信息工程學院學生工作室所取得的成效以及存在的問題

2.1工作成效

2.1.1構建了師生專業交流溝通的新平臺

根據目前的職業院校的教育現狀來看，部分專業教育還是局限于課堂教育或者是有限的課堂時間實踐活動，對學生的專業素養的提升存在較大的局限性，學習時間有限，學習范圍固態單一。以上的缺陷極易限制學生的專業素質的提升。而各工作室的建立，使得學生在專業學習中能夠更多的帶入主人翁意識。能夠對學生的專業素質培養起積極作用，有利用學生的專業技能水平的提高。

2.1.2提升了學生參加各項專業競賽的能力

目前對職業院校的學生職業技能掌握技能考核重要的指標之一就是各類職業技能競賽的獲獎情況，職業技能競賽與職業技能培訓、職業技能鑒定、業績考核、技術革新和生產工作緊密結合。職業技能競賽是體現職業教育水平的一個重要評價指標，是評估職業教育在教育學生所取得成效的重要參照指標。

事實證明，學生工作室在學生個人特長發展方面有很大進展，尤其是在各項專業競賽中屢獲大獎，以2013年9月至今的數據來看，機器人大賽中共獲得10次國家一等獎，14次國家二等獎，11次國家三等獎；縱橫時空網絡工作室也在藍橋杯的比賽中取得江蘇省一等獎的好成績；阿爾法文化傳媒在全國數字媒體競賽中也取得數項全國一等獎的佳績。

2.2存在問題

通過對學生的調查問卷的匯總，以及部分導師和學生的訪談，學生工作室實施的過程中還存著以下的問題。

首先是工作室的工作主動性和積極性沒有完全調動，工作室導師對工作室的工作方式和工作成效都表示極大的認同，但是導師還承擔相應的科研和教學任務，以及學校的相關事宜，而導師制的相關政策需要導師投注大量的時間和精力，是對導師的基本工作的極大的考驗和挑戰。

其次，從學生的反饋信息來看，工作室的運行模式較新，相關的教學技巧和經驗的掌握情況略為欠缺。

2.3進一步完善導師制的相關對策

首先要優化學生工作室的開展細節，繼續學習先進的理論知識，探索適合農業類高職院校的相關教學模式，找到適合自己特色發展和學生人才培養模式。

其次，要加強工作室導師的技能培訓和考核。在學生工作室開展過程中，導師的專業技能和教學水平直接影響了導師制教學的成果，技術是永遠在發展中的，導師對專業技術的掌握也應該是一個不斷前進的過程。

再次，緊抓新生入學教育，讓學生早點對相關的專業有具體的認識，為職業發展規劃打下良好的基礎。在新生入學專業教育時，要做好導師制相關教學的介紹和成果展示：包括優秀畢業生實例和相關的技能競賽獲獎證書。

最后，更要完善學生工作室的評價系統，由于學生工作室的教育情況具有主客體的多元性，導學形式的靈活性、導學內用的豐富性和工作效果表現形式的多元性等方面的特點，學生工作室的工作評價應以激勵導師的工作積極性為指導思想，以全面考察導師的教育質量為基本內容，采用多種評價方法和手段，全方位多角度的考察導師的工作實際，激勵導師規范化、系統化的開展工作。

3結束語

高校學生創業存在著沒有市場經驗、對行業缺乏足夠了解、缺乏資金和人脈的積累等硬傷，而且實踐機會少、動手能力差。通過在學校創建學生工作室，可以為學生創業等做好早期準備，充分發揮高校潛在創業者的優勢，降低創業風險。學生工作室參與實踐項目的過程就是接觸市場融入市場的良好契機，也是培養潛在創業者各項創業能力的平臺，增加學生磨練機會。

作者簡介：李娜（1984.04- ）女，講師，碩士研究生，研究方向為電氣自動化；吳燕（1988.11-） 女，研究實習員，碩士研究生，研究方向為機器視覺。

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