互聯網時代英語慕課教學新模式探究

韋熙

【摘 要】本文論述互聯網時代英語慕課教學模式的應用，分析慕課教學對英語教學的意義，提出充分利用微信平臺實現英語教育資源共享，結合課堂研討和視頻教學提高英語教學效率，利用慕課教學開展分層教學，從而提高英語教學的質量及效率，進一步推動高校英語教學模式的創新。

【關鍵詞】互聯網 英語教學 慕課教學 教學質量 教學效率

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09C-0084-02

隨著社會的不斷發展，互聯網信息技術逐漸與教育融合，促進了教育信息化發展。本文以慕課教學為主要切入點，探索在互聯網時代如何提高英語教學的質量及英語教學的效率，以便進一步推動我國英語教學的改進。目前我國在英語慕課教育方面已經投入了相當程度的發展資源，但就具體的教學實踐來說，仍然有很多細節性的問題有待改善和提高。

一、慕課教學對英語教學的意義

慕課教學即MOOC，其英文書寫是Massive Open Online Course。慕課教學是互聯網信息時代下的新興產物，中文的含義是大規模開放式在線課程。顧名思義，慕課教學是以網絡為學習載體的新型開放式教學模式。如果站在不同的視角來對慕課英語教學進行研究，我們可以充分地感受到慕課教育對我國教育模式變革的重要意義。當前，國內教育界已經逐漸意識到慕課教學的優勢，因此，以慕課教學為主題的新型教學方法正在逐漸為國內教學從業者所接受。必須承認，慕課教學時代的到來必將對我國英語教學帶來新的變革。

（一）實現學生主體地位，活躍課堂教學氣氛。我國大部分學生對于英語學習感到十分枯燥，因為他們從小就已經受到中文交流環境的深刻影響，學習外來語言對他們而言是一件非常困難的事情。但慕課教學可以有效地改善這些問題。學習興趣對每一個學科而言都非常重要，良好的課堂氛圍能夠有效地激發學生的學習動力，提高學生的學習效果。學生只有以積極主動的心態去學習一門新的語言，才能真正地從源頭核心來把握英文的學習技巧，從而起到事半功倍的效果。以英語閱讀理解的實踐教學為例，通過豐富的慕課資源，英語教師能夠實現真正的因材施教，開展更具層次性及個性化的教學模式，實現學生主體地位，活躍課堂教學氣氛。

（二）優化英語教學資源，有利于英語教育均衡發展。我國的英語教學中，慕課教學資源主要是以英語課程視頻的形式存在。英語教學的學習資源的平等性及共享性令很多使用者都有了自己的選擇權。為了迎合大多數學生的學習興趣，很多英語教師都會有方向性地選擇教學題材及教學資料。對學生來說，在其日常的學習中也會根據自己的學習興趣去隨心的“點擊”。基于這種現狀，英語教學中的教學資源便產生了優勝劣汰的格局，如此一來，教學資源便在這個過程中得到了相當程度的優化，由此便加強了英語教學資源的均衡良性發展。

（三）有利于提高學生的英語聽說能力。對英語教學而言，聽說能力在教學目標之中具有十分重要的地位。然而，以往國內英語教學嚴重偏向于應試解題，真正的應用意義受到了很大程度的淡化。語言本來是一門以應用價值為其第一要義的學科，而聽說能力正是這種應用能力的最高體現。大量的數據表明，我國很多英語成績優秀的中小學生往往都表現出高分數啞巴英語的特點。要扭轉這一局面，就不得不提對英語慕課教學的應用。通過對慕課教學視頻的良好運用，英語教師可以從多個感官來對學生進行教學。在英語慕課視頻資源的教學中，學生會聽得非常認真，并從視頻創造的場景之中逐漸體味到每一個詞匯以及語法的應用意義。此外，以翻轉課堂的教學手法讓學生講讀，也在很大程度上調動了學生的應用口語表達能力。

（四）有利于學生接觸新時代科技產物。在這個社會快速發展的年代，如果不及時更新自身的知識，很容易為社會所淘汰。因此，學校的教育不應該和社會的發展脫軌。要培養適應現代化科技發展的學生，就必須引導學生不斷的接觸新的事物。就當下社會形勢乃至世界格局而言，互聯網信息技術已經和人們的日常生活密不可分。很多國內的教育從業人員都在思考如何通過學科教育來輻射學科之外的世界。慕課教學模式便很好地做到了這一點。其實，慕課教學本身就是令學生和新時代互聯網技術接軌的重要體現。學生通過對慕課教學的接觸來進一步感受世界發展之快。慕課教學手法使得很多學習閉塞的學生充分體會到了現代科學技術給我們日常生活帶來的便利之處。因此，以慕課教學來開闊學生的眼界非常切實可行。經過同以往傳統教學手段和現代化教學模式的對比，學生很容易體會到互聯網信息技術的優勢。當然，通過對慕課教學學習手段的操作，學生也能不斷地提高自己對互聯網信息技術的駕馭能力，從而有效地使自身融入快速發展的社會中。

二、利用慕課提高英語教學質量的策略

（一）充分利用微信平臺實現英語教育資源共享。互聯網信息時代的到來，極大地推動了智能手機的使用和普及。在日常生活中，人手一部智能手機已經十分普遍。因此，如果英語教學能夠有效地利用學生的智能手機，不僅可以更好地調動學生學習英語的積極性，還可以節約學生大量的日常學習時間，進而令英語更好地融入學生的生活中。因此，英語教師可以考慮以微信為教學載體，將智能手機中的微信當作慕課教學的輔助教學方式。微信可以傳達視頻、語音、文字及圖片等多種信息，非常適合作為學習資源共享媒介。通過微信的公眾號功能來發布一些教學資源，能夠有效地實現教育資源共享。在日常的教學中，教師可以把教學視頻與微信二維碼相結合，學生通過掃描微信二維碼來下載學習內容和進行課后鞏固，有效地提高自身的學習效果并加強自己的學習動力。微信的朋友圈評論功能則可以當作教師與學生進行學習交流和溝通的重要途徑。通過微信朋友圈有關學習內容的互動，既可以更好地把握每個學生的學習進度，也可以增強師生之間的情感，拉近英語教師和學生之間的距離。

（二）結合課堂研討和視頻教學提高英語教學效率。英語慕課教學包含了視頻及互動的階段，因此，把課堂研討和視屏教學進行合理結合的英語慕課教學是一個非常值得推崇的教學模式。如此一來，英語教師既能通過網絡資源來充分激發學生的學習興趣，也可以在課堂的研討之中來進一步體現學生學習的主體地位，并使學生的思維能力和英語表達能力得到更好的鍛煉。

英語慕課教學實踐中，我們可以將教學的主題濃縮成簡短的視頻，通過對教學視頻的合理設計及精心把控，讓英語學習的主題形成環環相扣的教學情境。對視頻問題引導而言，我們必須鼓勵學生加強討論，讓學生在集體的思維火花中來逐漸提高自身的思維拓展，并加強自己的英語辨識能力。例如，在講授某一單元之前，教師可以預先給學生針對本單元知識重難點的慕課資料，并要求學生在課堂教學開始前去認真學習與本單元相關的視頻教學資料。同時，任課教學要給學生明確本單元的知識要點、單元教學目標和學習任務。教師在課堂上針對本單元的學習目標和內容對學生進行提問，以此來檢閱學生在課前學習的情況。通過回答問題的情況來確定學生在課前預習中掌握了多少與本單元相關的知識。然后，針對學生普遍不理解的知識點進行詳細講解，這樣使得課堂講解更具有針對性，提高了課堂教學效率。

（三）利用慕課教學在職業英語教學中開展分層教學。教育的終極目的是提高學生的綜合素養，無論什么樣的學校教育，最終都是為學生應用于實踐而服務。當前，國內教育界已經越來越重視教師授課時知識性與應用性的結合。職業英語所重視的是實踐性的專業英語。傳統的英語教學比較重視對學生基礎知識和日常交流英語的教學，但筆者認為這兩個教學目標遠遠不夠。為應對當下社會對英語教學提出的新要求，必須重新定位教學目標。調查發現，在實踐教學中，對于慕課教學接觸較多的師生而言，慕課平臺資源中英語的專業性特征給予了他們更多的應用體驗。也正是出于這個原因，很多學生和教師都會不同程度對英語慕課教學平臺產生所謂的“高大上”距離感，從而很難適應英語慕課學習和英語慕課教學。但是不可否認，英語慕課教學和職業英語教育相結合，不但兼顧了英語教學的趣味性，更重要的是滿足了英語教育職業化的要求。例如，通過有效的分層次教學促進職業英語教學水平的提升。全校范圍內大面積實施分層教學確實有很大難度，因此我們可以考慮在班級中以小組學習的形式進行小范圍的分層教學。根據學生課前利用慕課資源進行預習的情況來分組，可以將課前預習中學習效果較好的學生分成一組，學習效果次等的分成一組，剩下的是基本學習效果較差的一組，在好、中、差三個檔次的小組中，教師有針對性地進行講解。同時教師還需要在學習效果較好的小組中挑選一名優秀學生參與到學習效果中等的小組中，幫助該組成員答疑解難。在學習效果中等的小組中挑選一名學生參與到學習效果較差的小組中進行幫扶。這樣教師的課堂講解更加細致入微，從而提高課堂教學效率。

在互聯網信息技術快速發展的今天，我們必須重新思考當下社會對人才培養的需求。將互聯網信息技術合理地應用到實踐教學中，能夠極大地提高各個學科的教學質量。慕課教學可以有效地改善我國當下英語教學的效率，作為英語教師，必須加強對英語教學創新的思考，合理運用慕課教學資源創新教學方式。

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【作者簡介】韋 熙（1989— ），女，壯族 ，廣西宜州人，廣西理工職業技術學院講師，研究生。

（責編 盧 雯）