應用技術型大學新聞學專業人才培養思路

【摘 要】本文論述應用技術型大學新聞學專業人才培養，根據新媒體對應用技術型大學新聞專業人才提出的要求，提出新聞院系應主動尋求與地方傳媒業的聯動，適應媒介技術的發展趨勢和體現模塊化的技能培養設置課程，深入改革教學方式，優化師資隊伍，調整實踐教學和校企合作的定位，改革人才考核方式，培養能夠有效融入區域傳媒產業發展的新聞學專業人才。

【關鍵詞】應用技術型 新聞學 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09C-0122-02

教育部明確提出建設“應用技術型大學”，目的是要培養適應社會需求的技術技能型人才。作為應用技術型大學，應對學校的發展定位和人才培養目標進行革新，為地方經濟社會發展提供高質量人才，主動改革人才培養模式，主動融入地方產業的轉型升級和創新驅動發展，從而解決高校發展與地方產業經濟發展不協調的矛盾。

新聞學是一門應用型學科，尤其隨著媒介技術的迅猛發展，各新媒體平臺的廣泛運用以及人工智能、區塊鏈等技術在傳媒業的嵌入，對新時代的新聞人才提出了更高的要求。應用技術型大學應當在媒介技術發展的大背景下，主動尋求與地方新聞業的聯動，培養能夠有效融入區域傳媒產業發展的新聞學專業人才。

一、調研地方傳媒產業現狀

當前，許多地方本科院校的新聞學教育還是沿襲傳統的課程教學模式，教學內容甚至還以傳統傳媒行業的新聞生產為主，與地方傳媒產業和媒介技術發展嚴重不適應，課程的標準與新聞行業職業標準的差距越拉越大，培養的人才不能在正式上崗后迅速適應單位的要求。癥結在于這部分地方本科院校對向應用技術轉型的理念了解不清，與傳媒產業一線脫軌，認為只需要傳授傳統的新聞實踐內容就可以了，忽略了傳媒產業正在發生的巨大變革。對此，應用技術型大學培養新聞學專業人才，首先要做的一定是與地方新聞傳媒產業開展聯動，赴當地主要新聞單位調研和訪談業務骨干是非常好的切入點。調研的內容包括當地新聞產業發展現狀、具體崗位種類需求、詳細的人才技能需求、職業道德要求、新媒體崗位定位、新聞單位未來發展期盼等，務必對地方傳媒產業的發展狀況和未來發展趨勢有非常清晰的認知。另外，要特別注重與新聞單位業務骨干的訪談，了解一線新聞工作者的狀態，這也是為接下來的師資共享打下基礎。除了赴新聞單位調研，還應當調研當地的主要文化傳播公司，了解當地廣告產業的發展現狀和對廣告人才的需求，因為廣告設計與傳播也是新聞學專業人才的主要面向職業崗位。只有調研工作做到位了，之后的一系列改革方案的制定才有依據，做到人才培養的有的放矢。

二、課程的設置應適應媒介技術的發展趨勢

由于媒介技術的迅猛發展，許多傳統經典教材的內容與當前傳媒產業發展是不匹配的，如“兩微一端”運營、公眾號傳播、人工智能對新聞生產的嵌入、大數據與新聞生產結合、區塊鏈技術在傳媒產業的應用等，鮮有現成的教材內容供學生自學和教師備課。這也導致絕大部分新聞院系在設置課程的時候按師資、按教材定課，教師沒有能力上的課、沒有配套教材的課一律不開，而很多新聞學院的教師往往是沒有在新聞單位的工作或掛職經驗的，可想而知與傳媒產業技術契合的課程就不能納入課程體系中了。對此，新聞院系要迎難而上，設置的課程應能夠體現最新媒介技術的應用，如數據新聞（可視化新聞）、新媒體運營等課程，都是能夠針對當前最熱門的新聞實務的。在課程師資方面，如果本院系的教師不能勝任，可以考慮跨院系的師資支援，如信息科學學院、計算機科學與技術學院等都有研究人工智能、區塊鏈、機器算法等領域的專任教師，也可以在校企合作的框架內邀請一線媒體骨干，采用聯合授課的方式，以專題講座、項目分析的形式授課，確保新聞學專業人才對知識的獲取與媒介技術的發展相適應。

三、課程設置體現模塊化的技能培養

由于每個地方的傳媒產業發展存在差異，應用技術型大學的新聞學專業課程設置要以所在地傳媒產業對人才的需求為導向，并向周邊輻射，做到課程設置與地方的職業標準動態銜接。專業課程的設置要能夠體現新聞媒體機構普遍適用的全媒體運作環節，課程內容絕對不能夠滯后于當地產業的發展，并且要帶有一定的前瞻性，要致力于讓學生經過四年的本科學習，學到的技能依然能在當地主流媒體適用。應用技術型大學對新聞學專業人才的培養，除了幫助他們具備普遍適用的新聞業務基礎能力，還要在專業能力方面，根據學生的能力差異和興趣異同，鼓勵他們實現個性化發展，體現在專業課程設置上，就是課程體現“模塊化”。學生進入大三后，讓他們有自主選擇的權利，著重發展三至四個強技能點，如設置新聞采編能力模塊課程、新媒體運用能力模塊課程、微電影制作能力模塊課程、廣告策劃能力模塊課程、廣播電視新聞制作能力模塊課程、數據新聞制作能力模塊課程等。課程模塊的設置可以根據媒介技術的發展和新聞實務的更新而定，每個模塊內含的課程也并不是固定的，可以根據具體情況作微調。課程設置模塊化后，能夠讓每位學生著重發展某幾方面的個人能力，逐步做到某一領域的精、尖、深，從而在就業時更具針對性。

四、深入改革教學方式

當前絕大多數地方本科院校新聞學的專任教師大多缺乏實踐經歷，受限于師資的結構失衡，傳統的教學方式還是主流，以理論講授為主，實踐教學的層次較淺，遠遠不能達到新聞業界的標準。以慕課為代表的現代化教育技術為高校教師的高效率教學提供了無限可能性。在新聞學的基礎理論教學過程中，教師應該多運用慕課，實施翻轉課堂教學，在上課前教師精心準備問題和案例，讓學生通過共享慕課資源進行自學，在課堂上引導學生開展討論，通過案例的深入剖析，理解新聞學理論在我國傳媒和宣傳領域中的應用，彌補傳統教學中學生只顧死記硬背新聞學理論，而不懂得具體應用的弊端。教師可以多采用研究性、討論式、項目式、專題式的教學，整合教材內容，形成數個知識點集中的教學模塊，以專題的形式集中講授和開展實踐操作；如微信公眾號的運營、網絡新聞專題策劃、微博輿情應對等，都可以專題項目的方式進行教學。另外，加大實踐課時的比例，采用集中實踐的方式，將實踐操作環節安排在連續三至四周，期間可以將課堂搬到課外，與校企合作的新聞單位聯合辦學，這同時能夠打破傳統實踐環節集中在大四，而課程實踐環節只能在校內的局限。

五、優化師資隊伍

地方本科院校向應用技術型大學轉型，一支“雙師型”的師資隊伍尤其關鍵。尤其對于新聞學專業而言，與傳媒業界高度緊密結合，“雙師型”隊伍在深化課程改革、教學改革方面均有決定作用，對提高新聞學專業人才培養質量具有深遠意義?？梢越柚鞯匦麄鞑颗c地方院校新聞院系共建新聞學院的平臺，認真落實相關政策，爭取進一步優化新聞學專業的師資隊伍。一是大力引進，即將地方主流新聞單位的業務骨干聘為兼職教師，或在有條件的情況下直接引進有豐富媒體工作經驗的新聞工作者作為課程負責人，加強師資隊伍的新聞業務能力；尤其是具有豐富新媒體運營經驗、懂得最新新聞生產技術的一線新聞單位員工，在校企合作的框架內是引進的重點對象。二是內部培養，在“部校合作”“校企合作”的支持下，選派年輕教師赴新聞單位掛職，制定詳細的任務安排和考核方案，計入教學的工作量；掛職要見到實效，并鼓勵年輕教師將學到的一線新聞實務技能運用到課程教學中，豐富教學內容。為鼓勵引進教師和內部培養，學校和二級院系層面均應制定獎勵措施，如劃出額外的績效獎勵、設置相關教學獎勵、專業技術職務評聘優先等，讓引進的教師愿意來、留得住，激發年輕教師愿意赴新聞單位掛職實踐，全身心地投入下一代的新聞人才培養工作中。

六、調整實踐教學和校企合作的定位

在傳統的新聞學專業實踐教學中，往往是教師組織學生在校內的實訓室或戶外開展，而校企合作則是組織學生大四上學期赴新聞單位實習，課堂實踐教學與校企合作的關聯性并不是很強。其實，校企合作不光是在人才培養方案的制定、師資隊伍建設、課程建設、實踐教學資源整合等方面發揮作用，在課程實踐教學中同樣能夠有所作為。因此，建議新聞院系和媒體單位拓展校企合作的內涵，將共同打造實踐教學體系作為雙方互通的重要環節，如在新聞單位集中進行課程的實踐教學、媒體業務骨干承擔單門課程授課等。應用技術型大學新聞院系在選擇校企合作單位時，應考慮差異性，這與課程教學的模塊化是對應的，目標是滿足新聞專業學生能力的多元化、專業化需求。另外，可以嘗試與當地新聞單位聯合開展教研、科研，由教師與媒體一線記者編輯組合成課題組，開展基于解決媒體具體實務的研究，將實踐上升為系統的理論，再將理論拓展至實踐中，形成良性循環，這樣也易于與其他院校進行經驗上的交流。當然這需要教育行政管理部門牽頭并給予政策和經費方面的支持，這可以納入部校共建的經費預算當中。

七、改革人才考核方式

地方院校向應用技術型大學轉型，對學生的考核也應改變傳統以理論知識掌握程度為依據的方式，重點考核學生對相關技能的掌握，對于新聞學專業而言，考核的重心應放在生產新聞能力、組織策劃能力、輿情應對能力、媒介產品運營能力等方面。除了新聞學概論、傳播學概論、中外新聞史等理論性課程還采取試卷形式外，其他凡是涉及技能培養的課程，均可以靈活考核。在課程考核和實習實訓考核方面，標準應當多元化，根據學生選擇的技能方向，設置不同的考核方式，如選修新聞采編能力模塊和數據新聞制作能力模塊的，以相應的新聞作品為考核方式；選修新媒體運用能力模塊的，以某個媒介平臺的運營作為考核方式；選修微電影制作能力模塊的，以微視頻或短紀錄片為考核方式；選修廣播電視新聞制作能力模塊的，以策劃一檔電視新聞欄目為考核方式；根據具體情況采取個人考核或小組考核。新聞院系教師還可以與新聞單位業務骨干合作更新題庫，以適應媒介技術和媒體運營策略的變化。評價的主體也應多元化，他評主要由教師和新聞單位業務骨干共同完成，分數的權重適當向新聞單位業務骨干傾斜，他們的評價更能代表業界的標準；部分課程的他評甚至可以完全交由新聞單位完成。

【基金項目】百色學院2017年度校級教學改革工程項目“基于創新創業能力培養的新聞傳播類課程教學改革研究”（2017JG30）

【作者簡介】黃鴻業（1981— ），百色學院副教授。

（責編 丁 夢）