如何運用多媒體提高中職語文教學效率

康有琴

【內容摘要】多媒體與網絡技術已經隨著科技的不斷發展得到了廣泛的應用，對于中職語文教學來看，運用靈活的教學手段進行語文教學，提升語文教學的效率已經成為教師工作中的教學重點。

【關鍵詞】多媒體 中職語文 興趣

一、教師要轉變教學觀念

要想在教學過程中更好地使用信息技術，首先要改變教師的教學理念。正所謂：教師在教學過程中起著領頭羊的作用。因此，教師首先應該具有足夠的信息技術知識。同時，在教學過程中要想讓中職語文和信息技術的教學進行一定的整合，現代信息技術的應用為學生的自主學習提供了十分便利的學習平臺，學生能夠在這個學習過程中學習到很多曾經沒有接觸過的學習內容。所以教師要針對這種情況不斷地轉變自身的教學觀念，讓學生在學習中更好地發揮自身的主導作用，并且能夠在這種信息化的教學環境中有效地引導學生能夠快速地發現自身的學習特點，為以后的學習提供更加便利的條件。

此外，教師除了要改變教學觀念以外還要提高對信息技術的運用能力。因為信息技術教學需要教師能夠熟悉一些信息設備的應用。同時，教師還應整合語文與信息技術，能夠在信息技術應用過程中穿插語文知識，這樣才能實現教學內容的教學目標。所以教師在教學過程中除了要不斷對學生進行教導以外還需要提升自身的教學水平以及對信息技術設備的運用能力。

二、利用多媒體技術，激發學生的學習興趣，寓教于樂

心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生只有產生了濃厚的興趣，才會主動地進行學習、探究。多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性能更大程度地調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫面和美妙的音樂，刺激了學生的感官，激發了他們的興趣，使課堂學習氣氛濃厚，氛圍輕松，興趣成了最好的老師。傳統的教學一般是利用呆板的板書與課本，學生面對這些的時候難免會感到無聊與枯燥。計算機多媒體教學就完全攻克了這一缺陷，能夠利用信息技術為學生創設一個更加生動形象的教學情境。這種教學方式的轉換也能夠讓學生更大程度上提升對學習的興趣，在學習的過程中表現出更大的積極性。

三、借助多媒體課件，節省板書時間，增加課堂容量

借助多媒體課件教學，能夠有效地精簡教學過程，同時也為教師節省了大量板書的書寫時間，加快了教學的過程。在演示過程中簡單的幾點就能夠將大量的教學內容呈現給學生，節約了學生的課堂時間同時也豐富了學生的知識內容，提高了課堂效率。例如，我們在落實生字、詞等基礎知識的時候，借助多么點幾下鼠標，字的音形義就呈現在屏幕上了，還可以用不同色彩加以區分，當一節課學完后，還可以返回來鞏固以加深印象，再比如語文學習中的現代文閱讀分析，動輒是一大段甚至是一篇課文少則幾百字，多則上千字，如果用傳統的教學法，要在課堂上練習是不太可能的，就抄原文一項都要花大半節課，師生抄完就下課了，但用多媒體可以瞬間就出示完閱讀的原文，和要回答的題目，學生當堂就完成了，老師還可以評析，幫助學生糾正思維的錯誤和答題的不規范等問題，如果按時間計算，一節課做三到四個閱讀提是綽綽有余的，但傳統方法要完成一段都要費九牛二虎治力。

無數的課堂事實證明這種大密度快節奏的多媒體教學手段，效率很高，用其他教學手段，要兩節課甚至三節課才能完成的內容，利用多媒體輔助教學則只需一節課。從本質上說，多媒體輔助手段的運用讓學生在一節課中獲得了更多、更廣、更系統的知識，因而大大的提高了課堂教學的效率。

四、創設情境，激發學生的審美情趣

語文學習過程，除了對知識的學習與積累以外還需要提高學生對語文學習的能力。從語文教學的內容就能夠看出，語文是要培養學生發現美、體會美的精神。傳統的語文教學中教師在其中發揮著較大的指導作用，完全是靠教師的一張嘴、一支粉筆支撐著整個課堂，這種滿堂灌的教學模式非常容易引起學生對學習內容的疲勞感，厭倦語文內容的學習。

信息技術的應用則可以通過多種形式將所需要學習的內容體現出來，多種形式的教學過程也能夠讓學生從多方面體會到學習的內容。例如《琵琶行》一課時，可以先播放抑郁憂怨的琵琶曲，用幻燈片推出皎潔的月色、浩渺的江水、瑟瑟的秋風、凋落的楓葉等畫面。悲傷的樂曲為整個詩歌營造了一種凄涼的氛圍，當學生看到凄冷的畫面時就會被這種低沉的氛圍所觸動，陶醉于詩人所介紹的每一個角色中，在這種氛圍中感受著作者想要抒發的情感。

五、信息化技術只是輔導，重視教師在課堂上的主導作用

多媒體在課堂中的應用能夠使語文的學習更加直觀與形象，這對學生語言學習以及認知能力具有較大的幫助。但是多媒體在語文教學中的應用也僅僅停留在較淺的層面，所以這種教學模式與傳統的教學之間也是存有較大的差異的。換言之，形象、優美的語言（尤其是文學作品）所包涵的豐富多彩的意蘊遠非簡單的畫面所能反映的，特別是這種語言經過老師富有情感色彩、形象生動的描述，啟發學生以聯想和想象進行了補充和豐富以后，更非畫面所能比擬。所以，多媒體技術無論已經完善到什么程度都是不可能將傳統課堂替代掉的。所以在語文教學中，以計算機人為地割裂教師和學習者之間的有機聯系，更是設計課件軟件之大忌。只有二者緊密配合，互相聯系，才能提高學生語文的認知能力。

總之，在實際教學工作中，我們不難發現，如果可以有效將語文教學與多媒體信息技術進行結合，那么中職語文的教學將不再是難事。

（作者單位：甘肅省武山縣職業中等專業學校）