小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)應(yīng)用

田遠(yuǎn)飛

【摘 要】隨著時代的變更和社會的進(jìn)步，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)越來越實際化和理想化，教師要讓學(xué)生自由的發(fā)展和成長，有效利用教學(xué)中課程資源的開發(fā)和應(yīng)用，逐步讓學(xué)生明白科學(xué)研究的內(nèi)涵與價值，找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行思想、身心的教育，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)這個學(xué)科的理解和記憶，幫助學(xué)生學(xué)好科學(xué)。本文主要依據(jù)小學(xué)科學(xué)的含義和價值，利用課程資源的開發(fā)應(yīng)用，淺析課堂方法的運用和實際策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；科學(xué)；課程資源；開發(fā)運用

科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展和變化，現(xiàn)代技術(shù)教育也朝向更先進(jìn)的方向發(fā)展，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂應(yīng)該更注重實際性和有效性，找到實質(zhì)的科學(xué)發(fā)展問題，把科學(xué)課堂和生活實際有效地結(jié)合，從“本原性”的教學(xué)理念和角度出發(fā)，全面激發(fā)學(xué)生的科學(xué)欲望，熱愛生命、學(xué)好科學(xué)、珍重生命、積極向上的生活，有效的利用課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.加強(qiáng)課程資源的運用，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的理解

通過現(xiàn)代科技的課程資源教育方法，能讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式變得與時俱進(jìn)，極大的鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和激情，讓教學(xué)資源豐富多彩，利于學(xué)生和教師之間探討科學(xué)的價值和含義，互相交流和學(xué)習(xí)，有效地結(jié)合了課內(nèi)外課堂，鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能和綜合素質(zhì)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對科學(xué)知識的感悟能力。而且，教師要知道，利用現(xiàn)代科技教育技術(shù)，結(jié)合有效的課程資源運用和擴(kuò)展，也可以組織學(xué)生進(jìn)行活動課，能在課堂上引入許多與課本知識相關(guān)的科學(xué)教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)欲望，感受自然界中生物的豐富性和多樣性，活化性和自由性的把科學(xué)知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦當(dāng)中。

比如圖片、視頻、文字等，這些都是有價值的課程教學(xué)資源，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，打開學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生自覺的養(yǎng)成日常反思的良好習(xí)慣，激起他們對科學(xué)的向往和對當(dāng)代生活的熱愛以及對科技知識的求知欲。學(xué)習(xí)科學(xué)是一個知識構(gòu)建和不斷探究的過程，小學(xué)生的心理發(fā)展特點較為獨特，會根據(jù)教師在課堂上采用的教學(xué)素材，全面的思考和想象，積極地投入到自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點，及時彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞。所以教師做到把科學(xué)教學(xué)素材和課本知識合理地融合在一起教學(xué)，利用課程資源的教學(xué)模式，全面達(dá)到鍛煉學(xué)生各方面的綜合能力，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，做好筆記，加速提升學(xué)生思想感悟的目的。

2.完善課程資源的模式，提高學(xué)生對科學(xué)的感悟

科學(xué)的教學(xué)題材和日常生活是息息相關(guān)的，例如：在教學(xué)“熱度膨脹”這一課時，教師就可以充分利用課程資源，并結(jié)合科技教育的方法，有利于學(xué)生的思考和總結(jié)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間，都可以有效的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生對老師的教學(xué)有什么好的建議，也可以提出，針對課堂的方案，教師可以舉出許多活化性的日常常識，合理分配每節(jié)課的授課內(nèi)容，真正做到把科學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代科技技術(shù)有效融合，讓學(xué)生理解和感悟科學(xué)技術(shù)的能量，增加學(xué)生對知識點的感悟，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化和具體化，發(fā)揮主觀能動性和想象力，幫助學(xué)生理解和記憶。

比如教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好兩張白紙片，并排放在一起，用嘴往兩張紙片中間吹氣，讓學(xué)生自主觀察實驗現(xiàn)象，明白氣流的運行過程，充分發(fā)揮想象力和思維活力。也可以在實驗課的過程中，用熱水和冷水做實驗，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備兩個杯子，分別倒入冷水和熱水，再加入等量的食鹽或者其他溶質(zhì)，只要可以溶解在水里就行，學(xué)生通過觀察冰糖和食鹽分別在冷水和熱水里的融化速度，自主思考問題，透過實驗現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣能讓學(xué)生充分理解“熱度膨脹”和“溶質(zhì)溶解速率”的正確含以及科學(xué)知識在我們?nèi)粘，F(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

3.優(yōu)化課程資源的策略，保證學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知

在小學(xué)科學(xué)的課程資源教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生找到一個循序漸進(jìn)的知識融入的過程，明白僅僅加入課本理論科學(xué)教學(xué)是不夠的，隨著時代的改變和教學(xué)模式的更新，教師不但要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要讓科學(xué)技術(shù)融合課程資源，真正融入到學(xué)生的頭腦中，調(diào)動學(xué)生的積極性，并落實科技課堂，讓學(xué)生用心感受和提高學(xué)習(xí)的綜合能力，提高教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮課程資源的實質(zhì)性作用，讓教學(xué)不再是一種單一和傳統(tǒng)的授課形式。

另一方面，課程資源的教育模式，能讓學(xué)生真正從內(nèi)心的感悟出發(fā)，看到日常生活中的本質(zhì)現(xiàn)象，并自行思考和感悟理解，結(jié)合教師上課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生把自己在課堂中學(xué)到的知識點進(jìn)行分析和總結(jié)，認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展在當(dāng)代日常生活的重要性，深刻理解現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，通過各種教學(xué)模式和手段，把學(xué)習(xí)科學(xué)知識當(dāng)作自己生活中的一部分，充分發(fā)揮想象力，與其他學(xué)生進(jìn)行互動和交流，養(yǎng)成自覺主動地學(xué)習(xí)知識、探究科學(xué)的價值、探索新領(lǐng)域的好習(xí)慣，才能發(fā)揮現(xiàn)代課程資源教學(xué)的實質(zhì)性作用。

總而言之，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會利用各種新型的軟件、網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)、多媒體等教學(xué)方式，以及結(jié)合豐富多彩的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和理性思維，開展活化性的科學(xué)教學(xué)課堂，加強(qiáng)課程資源的運用，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的理解，完善課程資源的模式，提高學(xué)生對科學(xué)的感悟，并不斷優(yōu)化課程資源的策略，保證學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知，全面提高和發(fā)展。endprint