舞蹈編導中形象思維的培養探討

劉嘉雨

【摘 要】形象思維就是利用具象的事物表達抽象感情的一種思維方式。在藝術創作中，形象思維是必不可少的，因此，在舞蹈編導教學中，教師應該對學生的形象思維進行重點培養，不斷強化舞蹈的藝術構思能力。本文從舞蹈編導形象思維的基本內容出發，對舞蹈編導中形象思維的培養策略進行探討。

【關鍵詞】舞蹈編導；形象思維；基本內容；培養策略

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0215-01

一、舞蹈編導形象思維的基本內容

舞蹈作為一種肢體藝術，其對于舞蹈者的形象思維有著很高的要求。在編創舞蹈的過程中，舞蹈編導應該深入生活，并將生活中的靈感進行舞蹈化的藝術處理，這樣才能夠保證舞蹈的藝術生命力。在生活中尋找舞蹈靈感的過程中離不開形象思維，因此在舞蹈編導教學中，教師應該加強對學生形象思維的培養，以提高舞蹈者的整體素質。

在舞蹈編導教學中，形象思維的培養主要包括以下內容。

第一，敏感性。舞蹈編導要想從現實生活中獲得舞蹈靈感，就應該全面調動自己的視覺、聽覺、觸覺等多重器官，敏銳感知外界的變化，并用舞蹈的思維將這種變化進行藝術處理，這樣才能夠形成創作的最初靈感。

第二，理解能力。對于舞蹈編導而言，光有靈感是不行的，要想將靈感轉化成專業的舞蹈動作，還需要其具備對舞蹈、對生活的深入理解，以及根據時代的發展要求進行不斷創新的意識，如果缺少了這種理解與創新能力，舞蹈的編創就只能停留在簡單的模仿上，無法實現藝術上的升華。

第三，聯想能力。舞蹈編導在深入生活的過程中，應該利用自己的藝術直覺對一些常見的生活情境、動作進行觀察與聯想，并在頭腦中構建出相應的舞蹈動作，舞蹈的編創是通過夸張的肢體動作實現對情感的藝術處理，而只有發揮豐富的想象，才能在常見動作與舞蹈動作之間建立聯系，進而不斷豐富舞蹈內容，將靈感變為藝術。

第四，文化水平。舞蹈編導的藝術水平依托于一定的文化素養，舞蹈是利用肢體動作表達情感的一種藝術形式，而在藝術創作中要想實現情感的自然流露，就應該不斷提高自身的文化素養，深化對情感、對藝術的理解，這樣能讓舞蹈作品更具人文情懷。

二、舞蹈編導中形象思維的培養策略

（一）在基礎訓練中培養形象思維。基礎訓練是舞蹈入門的必要步驟，也是培養舞蹈編導形象思維的開始。在舞蹈教學中，只有讓學生對基本的舞蹈動作形成了形象思維，才能夠在未來的編排中靈活運用。在基礎訓練中，教師對于學生形象思維的訓練主要表現在對基本動作的規范上，學生在入門的時候，對于舞蹈動作，尤其是一些高難度的復雜動作常常存在動作不到位、不流暢等問題，這時應該對學生提出嚴格要求，糾正學生的舞蹈動作，并利用具體的形象降低學生理解舞蹈動作的難度。

（二）在舞劇訓練中培養形象思維。舞劇是現代舞蹈編導中的主要內容。簡單來講，舞劇就是利用舞蹈進行敘事的一種藝術形式，觀眾根據舞臺場景的變化以及舞者動作的起伏理解故事情節。在舞劇中，舞蹈成為了一種語言，而舞蹈者的每一個動作都是推動故事情節發展的關鍵，基于此，教師在培養學生舞蹈編導形象思維的過程中，應該加強其對戲劇語言的訓練，例如在舞蹈編排中，督促舞蹈者對戲劇情節進行反復研讀與深入理解，讓動作變化能夠符合故事的情感起伏節奏。

（三）在圖文藝術中培養形象思維。舞蹈從本質上講也是一種視覺藝術，因此，它與視覺傳達設計等專業存在一定的共通性。在舞蹈編導形象思維培養中，教師應該利用不同學科之間的交叉關系，為學生提供圖文欣賞的案例，讓學生在欣賞過程中強化形象思維，進而深化對舞蹈編導的理解。例如在教學中，教師可以利用攝影作品的視覺表達對學生進行思維引導，通過結構分析、光影分析體會設計作品的視覺效果，并由此聯想到舞蹈動作，進而從不斷優化視覺效果、提高舞蹈藝術性的角度提高編創能力。

（四）在舞蹈藝術欣賞中培養形象思維。舞蹈編導教學離不開對舞蹈藝術的欣賞。教師在培養舞蹈編導形象思維的過程中，應該利用一些經典的舞蹈藝術欣賞，拓展學生的眼界，讓學生在欣賞中訓練形象思維，進而吸取他人的創作經驗，實現舞蹈的創新編導。例如在民族舞教學中，教師可以為學生播放傣族孔雀舞視頻，讓學生在欣賞的過程中體會孔雀舞細膩的情感內涵。

三、結語

總之，舞蹈編導是一項綜合性較強的工作，它需要舞臺美術、舞蹈技巧、情感表達以及形象思維等多方面知識的積累，因此，教師在日常教學過程中，需要不斷探索，尋找創新方法，將形象思維融入到日常教學中，嘗試多種教學方式和教學途徑，對學生的形象思維進行培養，拓展學生的思維領域，使其舞蹈作品更具感染力。

參考文獻：

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