精心設計問題，成就高效物理課堂

金慧

【摘 要】傳統的課堂教學，教師總是感覺要多講、細講，以便讓學生能夠聽懂，很少讓學生在課堂上有獨立思考、自主學習的過程，也沒有師生間的學習溝通、思想交流的過程，學生在課堂上處于被動的、機械的學習，這樣的教學過程導致學生喪失了學習的積極性和主動性。為此，教師在教學中，要精心設計問題，從而促進高效物理課堂的形成。

【關鍵詞】物理；設計問題；高效

新課標要求尊重學生的主體地位，教師可以精心為學生設計問題，利用問題為學生營造良好的思維環境，讓學生能夠在解決問題的過程中實現對物理知識的學習，并體驗到學習的樂趣。

一、課前預習設問，培養自主學習

在教學中為了能夠培養學生的自主學習能力，教師可以從課前預習開始，根據教學內容為學生布置相關的預習問題，讓學生能夠在課前進行主動的學習，在課堂上能帶著自己的預習問題，進行有目的學習，教師可以從各個方面引導學生進行問題的思考，從而幫助學生解決預習過程中產生的問題，培養學生的自主學習能力。

如在教學高中物理《時間和位移》時，教師就針對教學內容為學生布置了預習問題，以指導學生有目的的預習，教師給學生布置的預習任務是：a時間和時刻要如何表達？位移的定義是什么？位移和路程二者之間有怎樣的聯系和區別？b本課中提到了矢量和標量，對于一個給定的物理量如何來判斷是矢量還是標量？c給定一個“時間”要如何區分是物理意義上的時間還是時刻？d對于一個實際問題要如何尋找路程和位移？由于本節課的內容相對來說比較簡單，學生結合教師給出的預習問題認真閱讀課本內容，經過認真思考、分析就能解決一些基本問題，可是學生的能力還是有限的，在預習的過程中對于預習問題中的a問題就只能完成前部分對于位移與路程的關系，心中還是存有疑問，還有就是c問題，有時還是不能分清楚時間和時刻，課本中表示時間和時刻是利用時間軸給出的，對于給定的時間和時刻在時間軸上不知道要如何表達。在教師進行內容講解時，學生就會很注意教師對于這些內容的講解，在學生進行深入學習的過程中，解決了心中產生的疑問，并節省了很多的時間，取得了良好的教學效果。

教師為學生在課前針對教學內容布置預習問題，使學生能夠在問題的引導下，進行自主的思考，這樣既能提高學生的學習積極性和主動性，又能培養學生自主學習的能力。

二、聯系生活設問，提高學習效率

因為物理與人們的生活有很多的關聯，如果教師能夠在課堂中，在生活現象與學生已有經驗之間產生沖突，就會很好地激發起學生的學習熱情，這時教師再結合生活情境提出問題，學生自然就會產生探究的欲望，主動地思考教師提出的問題，從而實現高效的課堂教學。

如在教學高中物理《光的折射》時，教師就給學生展示了與學生已有的經驗產生沖突的生活現象：首先教師拿出了生活常見的一些物品——白紙、小鏡子、CD片，把它們放到陽光下，讓學生從不同的角度進行觀察，這些物品的反光情況是怎樣的。學生通過反復的觀察，就發現白紙和小鏡子怎么觀察都是白色的，可是CD片從不同的角度觀察時會出現彩色光，這一不同現象就與學生已有的經驗產生了沖突。接著教師又拿出一個裝有水的玻璃杯，把一支鉛筆傾斜放入玻璃杯中，教師讓學生從不同的角度仔細觀察鉛筆的狀況，有學生就發現鉛筆沒有任何變化，有學生就觀察到鉛筆變粗了，還有學生觀察到鉛筆在水中與水面上相比出現了彎折，這也很好地激發了學生已有經驗的沖突。這時教師就提出這兩個現象屬于物理學中的什么現象，有什么共同特點？這就很好地激發了學生的學習熱情，努力解決心中的疑惑，促進了本節課教學的有效開展。

教師為學生展示生活現象與學生已有經驗的沖突思維，再結合這一生活現象設計問題，不僅能夠很好地激發學生的學習欲望，還能使學生在現象沖突中進行認真的思考，提高了學習效率，實現了高效的課堂教學。

三、針對重點設問，體會學習快樂

教師在設計學習問題時，要注意對學生的學習能力進行深入的了解，有了對學生的充分了解后，教師就可以針對教學重點內容進行設問，讓學生經歷過獨立、認真的思考、分析后，得出問題的答案，從而使學生產生學習的自豪感，讓學生真正體會到學習帶來的快樂，從而對物理學習產生強烈的興趣，有效提高課堂教學質量。

如在教學高中物理《機械能守恒定律》時，教師就利用多媒體給學生播放了一些視頻資料，其中就包含了一些與機械能轉化有關的現象，比如有射箭比賽、游樂場中的過山車、小球在豎直彈簧上的往復運動……接著教師就讓學生思考：如果不考慮空氣阻力，那么動能和勢能將會怎樣變化，二者之和即機械能會有怎樣的變化？教師就組織學生以小組的形式進行問題的討論，這時各小組就會重新回顧視頻內容，再結合教師提出的問題進行研究、發表自己的觀點，教師把小球在豎直彈簧上的運動反復播放給學生觀看，以便學生通過觀察，發現其中包含的物理規律。經過小組討論，教師組織各小組進行匯報發言，有小組就提出了過山車在從高處向下運動時，動能在不斷的增大，而重力勢能在不斷的減小；有小組提到射箭時弓出現了形變，箭才被發出具有了動能，是弓的彈性勢能減少，才導致箭的動能增加；還有小組針對小球的運動，提出當小球在向下壓縮彈簧時，動能在不斷的減小，彈簧的形變越來越大，也就是彈性勢能在不斷的增大，可是動能和勢能的總和應當是一樣的，因為小球返回的高度幾乎是一樣的。教師對學生的答案給出了及時的肯定，激發了學生的學習自信心。

教師針對教學重點內容，結合學生的能力提出問題，再經過教師適當的引導，使學生經歷了認真思考、分析后得出問題的答案，讓學生體驗到學習的快樂，提高了課堂教學質量。

總之，教師在課堂教學中，要精心為學生設計問題，使學生在問題的引導下，積極進行思考、探究，在學生的努力下使問題得到解決，從而增強學生的學習自信，提高課堂教學效果，成就高效的物理課堂。endprint