提高綜合能力 培育核心素養(yǎng)

馮繼光

【摘 要】 隨著新課標的提出，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學生以培養(yǎng)學科素養(yǎng)為原則進行系統(tǒng)化的學習，從而將課堂的效果更好地發(fā)揮出來。初中物理課堂也同樣如此，為了提高初中物理課堂的質(zhì)量和效率，本文首先將具體分析初中物理素養(yǎng)的組成要素，再結(jié)合初中物理的實驗內(nèi)容，具體探究核心素養(yǎng)下的初中物理課堂教學。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；初中；物理；實驗

初中物理教師身為學生物理學習歷程中的重要引導(dǎo)者，要努力探究并實現(xiàn)物理這一門學科在現(xiàn)實中的意義和價值。在學習的過程中，盡管學生會遺忘部分的課本知識，但如果學生仍能夠利用所學知識解決實際問題，那么初中物理課堂教學就發(fā)揮了它的作用。由此可見，初中物理的關(guān)鍵價值在于培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)和對知識的運用能力。而作為教師，首先要提高對核心素養(yǎng)的重視程度，利用各種教學手段來鍛煉學生的物理學科素養(yǎng)，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識活學活用，為今后物理的進一步學習打下堅實的基礎(chǔ)。

1.分析物理核心素養(yǎng)組成，把握重要影響因素

物理是以各種實驗觀察為理論依據(jù)的一門學科，是各種自然科學的基礎(chǔ)。在初中物理的學習中，不僅有科學知識的講解和科學研究方法的學習，還有科學精神和科學應(yīng)用的闡述。以下兩個方面具體構(gòu)成了物理的核心素養(yǎng)：（1）科學知識的核心素養(yǎng)。科學知識方面的素養(yǎng)是指學生對課上所學知識中所蘊含的物理核心思想與規(guī)律的理解。隨著人們對世界認知的加深，物理學也在不斷地發(fā)展向前。今天學生們學習到的課本上的知識都是前人通過對各種物理現(xiàn)象進行深入地探究、分析其內(nèi)在的聯(lián)系、把握這些事物的共同特征和規(guī)律所得到的。因此，學生在初中物理的課堂學習中，應(yīng)當學會對各種物理現(xiàn)象背后所蘊含的規(guī)律進行深入的挖掘，并將事物的多樣化和統(tǒng)一性進行理解和消化，從而轉(zhuǎn)化成自己的學科素養(yǎng)。（2）科學精神與科學態(tài)度的核心素養(yǎng)。科學精神和態(tài)度是指人們在物理學的研究過程中，總保持著飽滿的熱情和實事求是的態(tài)度，勇于探求真理，不畏懼各種困難的精神。同樣，學生在進行初中物理的學習時，也要以實事求是和尊重事實的科學態(tài)度進行探究。特別是在進行實驗的過程中，更以求真的態(tài)度來面對實驗的每一個步驟和每一個數(shù)據(jù)，不能有絲毫的松懈。只有學生以嚴肅認真的態(tài)度來對待物理的學習，才算是培養(yǎng)了物理精神方面的核心素養(yǎng)。

2.通過物理實驗深入探究，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)

在物理學的發(fā)展過程中，許多物理概念和規(guī)律都是建立在大量實驗的基礎(chǔ)上的。例如在經(jīng)典力學的發(fā)展過程中，像自由落體規(guī)律、牛頓三定律和焦耳定律等規(guī)律都是在大量飾演的基礎(chǔ)上提出的。因此，借助實驗進行初中物理教學不僅可以幫助學生加深對課上所學知識的理解，而且能夠在實驗的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和物理的學科素養(yǎng)。同時，利用物理實驗來作為課堂的導(dǎo)入，不僅能夠吸引學生的注意、提高學生的學習熱情，而且能夠讓學生對所學知識提前有一個簡單的認識。由此可見，初中物理教師要在課堂教學的過程中有意識地將實驗和教學內(nèi)容結(jié)合在一起，通過更加高效的教學方式幫助學生理解并提高自己的物理核心素養(yǎng)。例如在學習力的作用效果這一部分的知識時，教師可以通過實驗讓學生理解力的相互作用性。教師首先要將學生分為幾個小組，再為每個小組分發(fā)實驗材料：兩輛裝有磁鐵的小車。讓學生把兩輛小車相互靠近，再釋放雙手、觀察小車的運動軌跡和運動狀態(tài)。學生可以看到：磁性相反的兩輛小車互相將對方分開，呈現(xiàn)出遠離彼此的運動狀態(tài)。學生通過這些親自動手操作的實驗，不僅加深了對所學知識的理解，而且在此過程中也進行了大量的思考，充分培養(yǎng)了學生的物理素養(yǎng)。

3.采取小組討論學習模式，培養(yǎng)學生的思辨能力

在初中物理的學習過程中，由于物理學中的各種規(guī)律都是前人通過大量的實驗和總結(jié)得出來的，因此對于初中階段的學生來說，正確理解這些物理規(guī)律是一個復(fù)雜的過程。在學生對這些概念進行理解和認知的過程中，由于學生之間存在個體差異，理解的能力和水平都各有不同，因此每一個學生的認知結(jié)果都不盡相同，很多學生非常容易出現(xiàn)概念的遺忘、混淆等問題。例如，很多學生會對力學部分中的相互作用力和二力平衡這兩個概念產(chǎn)生混淆。此外，還經(jīng)常會有學生出現(xiàn)分不清壓力和重力概念的問題，認為壓力和重力在大小上相等，而忽略了這二者相等的條件。針對學生這樣的問題，教師可以采取小組討論的教學模式，在教師對知識進行講解后，再讓學生通過小組討論比較出其中的相同點和不同點，并結(jié)合大量的教學實例加強學生對概念的正確理解。在學生小組討論的短短幾分鐘內(nèi)，學生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)概念中的重點部分，將教師所講的消化成自己的，既培養(yǎng)了學生互相幫助、共同成長的合作精神，而且還培養(yǎng)了學生獨立思考和表達自己觀點的能力，加強了學生的物理核心素養(yǎng)。

總而言之，在初中物理的課堂中，教師要貫徹以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為原則的教學，從而體現(xiàn)出物理教學的真正價值。教師首先要把握好核心素養(yǎng)的組成要素，即知識方面和精神方面，再通過各種教學手段切實提高學生的物理核心素養(yǎng)。

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