提高綜合能力 培育核心素養(yǎng)

馮繼光

【摘 要】 隨著新課標(biāo)的提出，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)為原則進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，從而將課堂的效果更好地發(fā)揮出來(lái)。初中物理課堂也同樣如此，為了提高初中物理課堂的質(zhì)量和效率，本文首先將具體分析初中物理素養(yǎng)的組成要素，再結(jié)合初中物理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具體探究核心素養(yǎng)下的初中物理課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；初中；物理；實(shí)驗(yàn)

初中物理教師身為學(xué)生物理學(xué)習(xí)歷程中的重要引導(dǎo)者，要努力探究并實(shí)現(xiàn)物理這一門(mén)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)中的意義和價(jià)值。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡管學(xué)生會(huì)遺忘部分的課本知識(shí)，但如果學(xué)生仍能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，那么初中物理課堂教學(xué)就發(fā)揮了它的作用。由此可見(jiàn)，初中物理的關(guān)鍵價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。而作為教師，首先要提高對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度，利用各種教學(xué)手段來(lái)鍛煉學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)活學(xué)活用，為今后物理的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.分析物理核心素養(yǎng)組成，把握重要影響因素

物理是以各種實(shí)驗(yàn)觀察為理論依據(jù)的一門(mén)學(xué)科，是各種自然科學(xué)的基礎(chǔ)。在初中物理的學(xué)習(xí)中，不僅有科學(xué)知識(shí)的講解和科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，還有科學(xué)精神和科學(xué)應(yīng)用的闡述。以下兩個(gè)方面具體構(gòu)成了物理的核心素養(yǎng)：（1）科學(xué)知識(shí)的核心素養(yǎng)。科學(xué)知識(shí)方面的素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的物理核心思想與規(guī)律的理解。隨著人們對(duì)世界認(rèn)知的加深，物理學(xué)也在不斷地發(fā)展向前。今天學(xué)生們學(xué)習(xí)到的課本上的知識(shí)都是前人通過(guò)對(duì)各種物理現(xiàn)象進(jìn)行深入地探究、分析其內(nèi)在的聯(lián)系、把握這些事物的共同特征和規(guī)律所得到的。因此，學(xué)生在初中物理的課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)各種物理現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的規(guī)律進(jìn)行深入的挖掘，并將事物的多樣化和統(tǒng)一性進(jìn)行理解和消化，從而轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)科素養(yǎng)。（2）科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的核心素養(yǎng)。科學(xué)精神和態(tài)度是指人們?cè)谖锢韺W(xué)的研究過(guò)程中，總保持著飽滿的熱情和實(shí)事求是的態(tài)度，勇于探求真理，不畏懼各種困難的精神。同樣，學(xué)生在進(jìn)行初中物理的學(xué)習(xí)時(shí)，也要以實(shí)事求是和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行探究。特別是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，更以求真的態(tài)度來(lái)面對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟和每一個(gè)數(shù)據(jù)，不能有絲毫的松懈。只有學(xué)生以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待物理的學(xué)習(xí)，才算是培養(yǎng)了物理精神方面的核心素養(yǎng)。

2.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)深入探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，許多物理概念和規(guī)律都是建立在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。例如在經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，像自由落體規(guī)律、牛頓三定律和焦耳定律等規(guī)律都是在大量飾演的基礎(chǔ)上提出的。因此，借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初中物理教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的理解，而且能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和物理的學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)作為課堂的導(dǎo)入，不僅能夠吸引學(xué)生的注意、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提前有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，初中物理教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地將實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，通過(guò)更加高效的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解并提高自己的物理核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)力的作用效果這一部分的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解力的相互作用性。教師首先要將學(xué)生分為幾個(gè)小組，再為每個(gè)小組分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料：兩輛裝有磁鐵的小車。讓學(xué)生把兩輛小車相互靠近，再釋放雙手、觀察小車的運(yùn)動(dòng)軌跡和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生可以看到：磁性相反的兩輛小車互相將對(duì)方分開(kāi)，呈現(xiàn)出遠(yuǎn)離彼此的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)這些親自動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且在此過(guò)程中也進(jìn)行了大量的思考，充分培養(yǎng)了學(xué)生的物理素養(yǎng)。

3.采取小組討論學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于物理學(xué)中的各種規(guī)律都是前人通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)得出來(lái)的，因此對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解這些物理規(guī)律是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)這些概念進(jìn)行理解和認(rèn)知的過(guò)程中，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，理解的能力和水平都各有不同，因此每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果都不盡相同，很多學(xué)生非常容易出現(xiàn)概念的遺忘、混淆等問(wèn)題。例如，很多學(xué)生會(huì)對(duì)力學(xué)部分中的相互作用力和二力平衡這兩個(gè)概念產(chǎn)生混淆。此外，還經(jīng)常會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)分不清壓力和重力概念的問(wèn)題，認(rèn)為壓力和重力在大小上相等，而忽略了這二者相等的條件。針對(duì)學(xué)生這樣的問(wèn)題，教師可以采取小組討論的教學(xué)模式，在教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解后，再讓學(xué)生通過(guò)小組討論比較出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并結(jié)合大量的教學(xué)實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的正確理解。在學(xué)生小組討論的短短幾分鐘內(nèi)，學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)概念中的重點(diǎn)部分，將教師所講的消化成自己的，既培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助、共同成長(zhǎng)的合作精神，而且還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，加強(qiáng)了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

總而言之，在初中物理的課堂中，教師要貫徹以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為原則的教學(xué)，從而體現(xiàn)出物理教學(xué)的真正價(jià)值。教師首先要把握好核心素養(yǎng)的組成要素，即知識(shí)方面和精神方面，再通過(guò)各種教學(xué)手段切實(shí)提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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