高中生物教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法研究

游鶯鶯

【摘 要】生物是高中教學(xué)階段的重要課程，對學(xué)生的整體成績有很大的影響，有效的生物學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。近些年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，社會各界對高中生物教學(xué)的關(guān)注逐漸增多，許多生物教師不斷努力，研究教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文結(jié)合自己的教學(xué)實際，就該內(nèi)容進(jìn)行研究，供廣大同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中生物；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方法較為簡單，往往是教師講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成相關(guān)的訓(xùn)練， 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師會采用題海戰(zhàn)術(shù)要求學(xué)生達(dá)到一定的訓(xùn)練量，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，但學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)效率就顯得非常重要，學(xué)習(xí)效率越高，學(xué)生則可以在較短時間內(nèi)掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生則需要花費較多的時間，不利于后面知識點的學(xué)習(xí)，因此，我們高中生物教師在教學(xué)時就需要尋求有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在實踐中進(jìn)行研究，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生在生物教學(xué)中的參與度，幫助學(xué)生掌握有效的生物學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題整理和反思，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平和效率。

一、提高學(xué)生在生物教學(xué)中的參與度

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響，學(xué)生的參與度越高，其對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握就更好，學(xué)習(xí)效率自然就可以得到提高。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時往往只是簡單的采用灌輸式的教學(xué)方法，以教師的講解為主，教師處于主體地位，但學(xué)生的學(xué)習(xí)地位較低，也較為被動，往往是在教師的要求下學(xué)生才會去完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也較低，因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們教師在平時的教學(xué)中就需要選擇有效的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以增加與學(xué)生互動的頻率，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以我自己的教學(xué)實際為例，在進(jìn)行《免疫調(diào)節(jié)》的教學(xué)時，這一章的知識點與我們的實際生活有很大的關(guān)系，實際教學(xué)時我就安排學(xué)生在課前先對相關(guān)的知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解免疫系統(tǒng)的定義，通過各種方式了解實際生活中的與免疫系統(tǒng)相關(guān)的案例，實際教學(xué)時，我先提問學(xué)生：“大家在每年都會打流感疫苗針，這是為什么呢？”學(xué)生回答是為了預(yù)防流感，這是我再提問：“為什么打疫苗針就可以有效的預(yù)防流感呢？”引發(fā)學(xué)生的思考，有效的激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這時再進(jìn)行新課教學(xué)，學(xué)生為了滿足自己的好奇心就會積極的參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)效率就能夠得到有效的提高。

二、幫助學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)的方法

正確的學(xué)習(xí)方法能夠使得學(xué)習(xí)效果事半功倍，有效提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)偏向于理論化，重點講解課本內(nèi)容，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方式，只能在教師的指導(dǎo)下開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，較為被動，無法自行有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)效率較差。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 （下轉(zhuǎn)第79頁）（上接第76頁）

要求教師在教學(xué)時注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，本人在進(jìn)行教學(xué)時會有意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，選擇較為簡單的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以《從生物圈到細(xì)胞》為例，這一課的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，同時也是高中生物教學(xué)第一課，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，我在第一課教學(xué)就要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先安排學(xué)生在課前對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教學(xué)時以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，提出自己的問題，組員之間共同探討解決，自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后我再通過相關(guān)的問題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題整理和反思

學(xué)生在訓(xùn)練過程中難免會做錯題目，錯題是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映，幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，如果學(xué)生可以對其進(jìn)行合理有效的利用，根據(jù)這些錯題分析自己在哪些方面還存在問題，針對這些問題進(jìn)行特定的學(xué)習(xí)活動，彌補(bǔ)自己的不足就可以有效的提高自己的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師針對學(xué)生的錯題知識簡單的進(jìn)行講解，要求學(xué)生記錄正確答案，學(xué)而生在課后也很少會對自己做錯的題目進(jìn)行回顧，對錯題的利用效果不佳。因此，提高學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)效率，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題整理和反思，使學(xué)生可以充分認(rèn)識到錯題的作用。我在進(jìn)行教學(xué)時，每章教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后會要求學(xué)生將相關(guān)的作業(yè)習(xí)題拿出來，針對自己的錯題進(jìn)行復(fù)習(xí)，和學(xué)生一起分析做錯的原因，然后再安排學(xué)生根據(jù)自己的思路解答相似題型的題目，以此檢驗學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握解題方法。同時，除了對錯誤題目的再回顧之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生整理錯題集，將相同類型的錯題整理在一起，做出標(biāo)記，注明考察的知識點以及解題的思路，既方便了學(xué)生復(fù)習(xí)查看，也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：學(xué)習(xí)效率對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會產(chǎn)生很大的影響，我們高中生物教師在教學(xué)時需要不斷研究，采取有效的教學(xué)方式吸引學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行錯題整理，合理運用錯題集，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙玉翠.淺析如何提高學(xué)生在高中生物課堂上的學(xué)習(xí)效率[J].神州，2014（6）

（博興縣第三中學(xué)，山東 濱州 256500）endprint