高中生物教師應(yīng)當(dāng)提升五種能力

王希龍

【摘 要】教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合能力是影響教學(xué)成效的重要因素，高中生物教學(xué)面臨著內(nèi)容抽象深奧、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊以及其他方面因素的影響，對教師的能力水平提出了更高要求，廣大生物教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合崗位履職要求，強(qiáng)化五種能力培養(yǎng)，更好地勝任教育教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】高中生物；教師履職能力；分析研究

隨著教育改革的深入發(fā)展，高中生物教師履職能力要求越來越高，廣大教師應(yīng)當(dāng)自加壓力，主動適應(yīng)教育教學(xué)工作要求，推動生物教學(xué)質(zhì)量提升，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要分析。

一、提升參考借鑒能力實現(xiàn)博采眾長

一個人的眼光與境界是有限的，尤其是對于高中生物教學(xué)工作而言，更需要隨時汲取教改最前沿的信息，將先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)技巧運用到自身的教學(xué)工作之中。筆者深知這一道理，平時注重自身業(yè)務(wù)能力鍛煉，主動學(xué)習(xí)和參考借鑒各類業(yè)務(wù)書籍，從網(wǎng)絡(luò)中搜集和總結(jié)提煉各種好的教學(xué)經(jīng)驗技巧，有力提升了借鑒能力和吸收轉(zhuǎn)化能力。通過平時持之以恒的積累，筆者對教學(xué)技巧水平的掌握達(dá)到了新的層次，借鑒徐州地區(qū)學(xué)講計劃的成功經(jīng)驗，對生物教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將教學(xué)目標(biāo)與重點難點設(shè)置為思考題，組織和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自己開動腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，相互之間進(jìn)行討論交流，依靠大家的力量來解決問題，體現(xiàn)了素質(zhì)化教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生對生物知識的掌握以及生物規(guī)律的理解達(dá)到了新的層次。由此可見，參考借鑒能力對高中生物教師顯得尤為重要，有助于教師及時吸收最新的教研成果，并轉(zhuǎn)化運用到教學(xué)活動之中。

二、提升心理研究能力走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

高中生在身心發(fā)展方面已經(jīng)進(jìn)入了全新的階段，教育教學(xué)工作需要針對學(xué)生的心理進(jìn)行，才能夠提高實際成效。對于高中生物教師而言，教學(xué)活動不僅是傳授知識與技能的過程，同時也是和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程。無論是生物知識點掌握還是生物規(guī)律研究，學(xué)生都會有不同的心理狀態(tài)，教師強(qiáng)化心理研究方面的能力，可以更好地駕馭教學(xué)工作。筆者在教學(xué)中強(qiáng)化了對高中階段青少年身心共性特點的研究，對這一年齡段內(nèi)學(xué)生的思想狀況以及常見問題做到心中有數(shù)，平時教學(xué)工作中予以注意。同時，針對學(xué)生的個性化特點進(jìn)行分析研究，例如哪些學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中具有自卑封閉心理，采取針對性的激勵措施幫助學(xué)生走出心理困境，以及如何營造良好氛圍提高學(xué)習(xí)積極性等。這些方面的心理研究能力對更加有效駕馭生物教學(xué)活動，提供了堅實基礎(chǔ)和有力保障。

三、提升信息創(chuàng)新能力搞活教學(xué)氛圍

信息手段在高中生物教學(xué)中的運用具有廣闊前景，一方面可以為生物教學(xué)提供更多的信息量，讓課堂匯聚更多的生物信息；另一方面可以將深奧、抽象的生物知識以更加形象、淺顯的方式展示出來，有助于學(xué)生深化理解。教師在運用信息手段服務(wù)教學(xué)活動的環(huán)節(jié)，一定要創(chuàng)造性運用，提高運用能力。首先，要能夠批判性運用成品課件。雖然公開出版發(fā)行的課件看似高大上，但是與教學(xué)方案設(shè)計可能并不絕對吻合，因此教師在具體運用過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行修改，進(jìn)行刪減和增加以及調(diào)整，使其更加符合教學(xué)設(shè)計，更加有助于提高教學(xué)的成效。另外，教師要學(xué)會自己制作教學(xué)課件。運用教學(xué)軟件，自行搜集整理圖像、視頻等信息，制作成教學(xué)課件配合教學(xué)活動，實現(xiàn)兩者之間的無縫銜接，讓教學(xué)活動更加生動活潑。

四、提升互動引導(dǎo)能力打造魅力課堂

高中美術(shù)教學(xué)活動中，教師要提高教學(xué)駕馭能力，特別是強(qiáng)化和學(xué)生之間的互動，讓單向教學(xué)過程變成互動雙向過程，體現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在這一方面應(yīng)當(dāng)提高互動引導(dǎo)能力，首先要能夠搭建科學(xué)有效的載體承載互動教學(xué)活動，比較科學(xué)的是建立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)研究，并匯聚集體力量解決學(xué)習(xí)中的難點問題。其次，教師在生物教學(xué)中要能夠抓住要點，對學(xué)生進(jìn)行點撥引導(dǎo)。較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞窃趯W(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行巡回點撥，幫助學(xué)生解決理解方式上的困難，既要注重點對點的指導(dǎo)，同時也要注重開展面上共性問題的引導(dǎo)，通過這樣的方式營造互動活潑的生物課堂。另外，教師還要能夠通過情緒的調(diào)動提高互動效果，要加大對學(xué)生鼓勵的頻率，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中感受到幸福和快樂，這也是教師掌控教學(xué)工作的一項重要基本能力。

五、提升資源整合能力增強(qiáng)生動效果

提及教學(xué)資源，對高中生物教學(xué)顯得尤為重要。要想提高生物教學(xué)的效率，必須要在資源整合等方面下功夫。首先，在課堂教學(xué)方面要充分發(fā)揮多媒體演示、操作實驗等方面的作用，讓更多直觀形象的信息進(jìn)入生物課堂。與此同時，教師還要注重課外教學(xué)資源的整合，一方面要整合實踐活動資源，要求學(xué)生自行開展一些與生物教學(xué)相關(guān)的實踐活動，可以是針對本地區(qū)生物狀況進(jìn)行調(diào)研，也可以針對生物科技發(fā)展進(jìn)行研究，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。另一方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中整理研究生物學(xué)知識，及時了解生物科學(xué)發(fā)展最前沿的信息，對拓寬學(xué)生生物學(xué)知識面以及提高專業(yè)素養(yǎng)等方面，具有積極的意義。

綜上所述，作為高中生物教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身履職能力的鍛煉，尤其是要結(jié)合生物學(xué)科發(fā)展以及教學(xué)研究等方面的實際需要，進(jìn)一步提高教學(xué)的生動形象程度，充分整合教育教學(xué)資源，將更先進(jìn)的手段引入課堂，以及和學(xué)生進(jìn)行有效互動，促進(jìn)教學(xué)工作有效開展。

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